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崇文“新班级教育”尝试按知识板块走班

  杭州日报  记者 黄冉 编辑 祝美燕  2015-12-17    

  

  崇文实验学校开展杭州小伢儿主题课程之“约绘杭州”

  这两天,“浙派名师”第四届小学语文、数学教学改革成果展在崇文实验学校举行。除了省特级教师杨明明和校长俞国娣共同担纲的去学科化、重体验式主题教学课,崇文的“新班级教育”课程设计成果吸引了全国专家关注。

  数学课分层走班 细到每一个单元

  崇文五、六年级的数学课,每周一到周四是按教学进度上,但周五是选修课时间,学生根据自己的学习程度选修难度不同的数学课。有趣的是,原本学校预计,选课时可能出现问题,比如学生都想去程度高的班级,该怎么办?没想到,一学期下来竟是“风平浪静”,无论是选课还是家长反馈,都很顺利。

  “零投诉”背后其实是有原因的。原来,数学选修课分三个难度等级,每个单元都重新选班。俞国娣举例说,空间想象单元,可能某个学生并不擅长,可以选难度低的班;到了逻辑思维单元,他很可能又会转到高水平的班。“所以,分班是动态的,科学的,细致到每一块知识点。”而每个单元都有一张学情单,能看出学生知识点的掌握情况,一学期下来,只要分析学情单就能掌握学生学习情况。

  为什么在高年级尝试数学走班?“到了高年级,学生间的差距会更明显,尤其是数学,有天赋的学生确实可以接触难度更大的内容,不能简单地一刀切。”俞国娣透露,接下来可能再拓展至英语学科。

  此外,学校还尝试体育课项目走班制教学。比如喜欢篮球的学生,这学期的体育课都以篮球为核心训练,从基本动作到打比赛。

  老师根据专长 “认领”每个知识板块

  不仅学生上课走班,老师上课也开始尝试走班。值得一提的是,崇文并不针对“程度”做走班,而是针对不同知识板块进行走班。

  例如,学校一年级有8位语文老师,有的擅长儿童诗,有的擅长科技文,有的擅长书写,学校根据不同老师的专长进行分班。到了儿童诗板块,统一由这位擅长的老师来上,到了下一板块,由在这方面有专长的老师来上。这样一来,相当于每个学生都有2-3名语文老师,每个老师都发挥了自己的长处,有利于成长为某一领域的专家型教师。

  打破固定班级,将按知识点走班教学,这样会不会造成老师对学生不够了解,从而影响教学效果?

  对此,俞国娣表示,因为是协同教学,每门课都有自己班的老师配合,可以对主讲老师进行补充并及时发现学生的问题,并不影响教学效果,反而是一种优化。同时,学校还按年级成立教导会,当某个同学出现了问题,全年级老师会共同参与研究,一起帮学生解决问题。

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