语文教学中的诗词学习和鉴赏，初中生普遍感觉难度较大。一线教师应该探究新的教学策略，提高诗词教学的实效性。

　　强化诗歌诵读，领会作者情感

　　对于古诗词的教学来说，一定要让学生形成一定的阅读量，所谓 “书读百篇其义自见”。在初中阶段，无论是课堂上还是课堂外，教师都需要引导学生，让他们爱上诗词的阅读与诵读，这样经过一定量的积累，必然会从量变到质变。有效的诗词诵读可以增进学生对诗歌内容的了解与把握，可以提升学生对诗歌的认知度。在诗歌诵读的过程中，要讲究一定的方法，要注意诵读过程中的声音节奏、音色高低、语气语调等，并且做到反复诵读，用心诵读。学生通过吟诵，能切身体会到诗歌力量，提高对诗词的感性认识：亲身感受李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、李贺的诡异浓丽、李商隐的朦胧清婉，从而与诗歌作品达到审美共鸣，增进对诗歌的了解。

　　追本溯源，从作者状况寻找写作背景

　　诗词一般形式简明，字数有限，内容简洁。诗词在语言的表达上虽然字词用量有限，但是在情感的表达上却丰富多彩，此外，还蕴含着多种意象。

　　经过多年的教学经验，我总结得出：要想正确地鉴赏和把握诗词，就必须让学生了解作者的基本情况，并且熟悉作者所处的时代及诗词创作的环境等，这样才能追本溯源，还原作者的情感与思想。如在学习毛泽东的《沁园春·长沙》一课时，教师就可以结合当时的历史情景和毛泽东本人的故事进行辅助讲解：1925年晚秋，毛泽东离开韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙时写下了这首词。当时革命运动正蓬勃发展，群众运动风起云涌。作者意气风发，心情舒畅，才有了“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的词句。在此基础上，对于诗词当中表达的中心思想，即“革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志”，学生就比较容易理解了。

　　深度挖掘，从文字表象寻找作者寓意

　　诗词创作，特别注意词汇的炼制和酝酿，这些同样也是我们在教学当中需要注意的。关键字词和意象是把握诗词的关键点和切入口，我们对此要进行细致的分析，掌握它的自然属性和寓意，同时引导学生发挥想象力和探究精神，深入到文字的背后，了解文字背后的思想内涵与情感表达。在描写自然景物的诗词当中，我们还要通过掌握意象的色彩、虚实和动静，查知作者的思想。对于人物的描写要抓住人物的特征和形象，寻找作者的思想路径。

　　在诗词的教学中，教师一定要考虑到学情和教学内容，从诗歌的文体性出发，采取有效的教学策略，培养学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。只有这样，才能切实提高诗歌教学的质量和学习的实效。