铁鹰展翅，翱于天际。九天之上，捍卫国土边疆。空军部队作为“蓝天钢铁长城”，在云端一体化、智能终端等技术融会贯通的互联网时代，嵌入互联网思维成为“空间战”决胜武器。为此，国家开放大学空军学院积极推广远程学历教育，开辟军事职业教育和学历教育有机结合新途径，进行院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”新型军事人才培养的领先探索。

　　“肩上的‘拐’和‘枪’扛了15年，我深知士官在部队建设中的作用有多重！”空军某旅三级军士长杜洪强说，现在，每个连队都“攀比”士官的知识素养。

　　特色化课程补短板

　　“这里很多课程对提高我的日常工作能力特别有用，如基层分队管理课程，让我学习到了科学管理理念，对实际工作有着很强的指导作用。”空军某部士官李学员负责连队日常管理工作，事务繁琐，对工作效率和科学管理能力的要求很高。

　　互联网时代，工作方式日新月异，知识更新速度加快，为了更好地契合时代对人才的新需求，李学员申请学习国家开放大学空军学院行政管理专业。

　　“以前开会时，我只会采取读文件的方式向战友传达上级指示精神，但参加学习后，我学会如何制作课件，现在每次开会，我都能通过演示多媒体课件以增强内容感染力。”经过国家开放大学空军学院系统学习培养，李学员不仅提升了学历水平，还提高了岗位任职能力，基层管理、装备维护等任务能更出色地完成。

　　国家开放大学空军学院着眼于提高士官科学文化素质和岗位任职发展能力，将空军特色、专业特色和在职教育特色与人才成长规律、学历教育规格要求和部队岗位任职能力生成途径等方面相结合，科学系统地设计课程教学体系——分专业学习、菜单式选课、模块化教学、开放性实践，使士官学习过程与岗位任职实现高度耦合。同时，空军学院还围绕空军士官主体专业和重要岗位，突出军事职业教育应用特色，合理设置科学文化基础和军事职业教育课程。

　　网络化授课多兼顾

　　“国家开放大学空军学院互联网和课外辅导相结合的学习特别适合我们这些士官学员。”空军某指挥所技术员刘学员说，平时工作繁忙，士官很少能有机会像大学生那样走进课堂学习，进入部队后能明显感到因知识匮乏对工作造成的不便。

　　2010年，刘学员进入国家开放大学空军学院学习。由于白天有繁重的训练任务，只能在晚上利用营地网络进行远程学习。于是，他通过空军军事职业大学网站和国家开放大学空军学院网站浏览教材、下载课件、交流经验，还经常在网上对自己学习情况进行测试，重点提升薄弱环节。刘学员说：“通过远程学习，不仅培养了自学能力，我还掌握了自主学习方法。”每学期开始，他就按照所选课程，在辅导老师指导下，制定详细学习计划，在晚上和周末休息时间学习，遇到难题就通过电话、电子邮件等方式请教老师和同学。并随时温故知新，做好迎考准备。

　　“空军学院不仅帮助我更好地平衡工作和学习，因需制宜、灵活授课的方式还圆了我的大学梦。”刘学员始终铭感不忘。

　　为打破空军士官在学习时间上的限制，国家开放大学空军学院投入专项经费，加快信息化教学手段建设，团以上部队均设有高清双流远程教学视频系统，为远程教学组织实施提供必要条件。同时，为适应部队驻地分散的特点，该空军学院又组织一系列便于灵活组织教学的活动，如围绕解决部队作战训练亟需的知识、官兵学习中的重难点问题，讲授新理论、新技术等开办的“远程开放课堂”，已成为官兵理念更新和专业能力提升的重要阵地。

　　差异化辅导助提高

　　黄教员是空军某部参谋，自国家开放大学空军学院成立，她便承担某教学点英语辅导任务。教学过程中，她针对学员基础参差不齐情况，自主设计制作供教员与学员上课时可共同使用的“两用”教案，重基础宽拓展，可兼顾基础薄弱和学有余力学员，使面授辅导“对象化”。另外，她布置作业只定出基准量，由学员根据知识掌握情况自行增减，使作业布置“自主化”，提高了学员参与积极性。作业作为检验学习效果的重要手段，黄教员进行作业批改“考核化”，从严批改，对细小问题一一用红笔标出并给出提示，并设计个性化作业，切实巩固学员学习效果。

　　黄教员始终坚持“个性化”教学理念，她说：“学生英语基础各不相同，我不会给他们布置相同作业。基础较好的，就免去他们抄写单词的作业，而布置给他们简单的写作任务。记忆力较差的学生，我就会要求他们多抄写生词，原则上是直到记住为止。这样一来，所有学生英语水平都能通过完成作业得到提高。”她认为，修改作业是英语学习中最重要环节之一，能及时了解学生学习情况而进行课程调整，达到因材施教的教学目的，形成行之有效的教学模式。

　　经过黄教员辅导以及全教学点学生不懈努力，该教学点全体学员最终都以较高成绩顺利通过国家开放大学组织的英语考试。

　　针对部队驻地分散、士官们日常训练任务繁重以及闲暇时间较少等诸多不利因素，国家开放大学空军学院借鉴地方高校远程教学经验，构建教与学紧密衔接的远程开放教学辅导体系。

　　从空军院校、科研机构和部队遴选教育理论素养全面、教学经验丰富、专业技术水平较高的教研人员担任课程导师及辅导教员，并在每个学习点选配管理经验丰富的干部或士官担任兼职管理教员。当学习点学员超过3人，该学习点就会在兼职管理教员指导下成立教学班，每个教学班由学员自主成立班委会，负责组织协调。由此形成了以远程线上学习和线下辅导相结合的适合空军士官学员的学习模式。

　　通过这种新教育形式，空军现役士官“不出营门上大学”成为了现实，很多士官学员不仅学到了实用技能，还提高了文化水平和学历层级，补给了建设强大人民空军队伍的人才源动力，同时，也为士官退役后参加地方经济建设打下了坚实的文化基础。