中国教育在线浙江站（记者 陈显婷 通讯员 赵蕾 陶臻 俞泽远）近日，浙江财经大学2016级同学们正在准备《中国近现代史纲要》的考试，这是他们入学以来的第一次期中考。 

　　可授课教师华正学没有拿出白纸黑字的试卷，而是精心为同学们布置了一个表演舞台。不仅如此，还为同学们提供了戏服，从清末王公大臣、军阀头目到国民党宪兵、无产阶级队伍的服装一应俱全。 

　　不考试？为什么，华老师说，让同学们用自己的表演来刻画慈禧太后、詹天佑、康有为、李大钊等中国近现代历史上的人物，用自己的声音、动作和神情来书写这份期末试卷， 

　　考试评分将以舞台剧本的思想深度和同学们的投入程度为标准，突破了传统思政课“背多分”的印象。 

　　“表演舞台”成为课堂新形象 

　　这场期末考试共有两个班级参演，分别是16级的会计学精益班和非诉法实验班，每班各30人，共60人。华老师负责组织引导，学生自行编剧排演。表演一共设置了农民阶级、地主阶级顽固派、地主阶级洋务派、资产阶级改良派、资产阶级革命派、无产阶级等6个阶级。教师在两个班各选取6名学生当队长，再由队长和4名队员组成小队，抽签领取表演的阶级。 

　　选定阶级之后，学生将独立完成剧本编写并组织排练。两个班之间同时形成PK模式，让这个表演舞台更加吸引同学。为此，课程所属的马克思主义学院共花费资金约9600元，采购110件（套）近现代历史时期各类人物的经典服装，帮助学生更好地投入表演。 

　　演出当天，两个班的学生在非诉法实验班的教室里布置了简易的舞台和观众席，两班派小队轮流上台表演。同学们运用ppt等多媒体的方式加强舞台效果。演出中也不乏有反串、改写等新鲜元素。例如，会计学精益班同学表演的“太平天国运动”中，天王洪秀全就是由女生扮演的 

　　舞台表演启迪学生历史思考 

　　“这……这联军的子弹怎么打到宫里来了！荣禄呢！快把他找来问问情况！世事难料啊，谁会想到我会有那么一天，打扮成个汉人的模样……”穿着刺绣戏袍的“慈禧太后”满脸忧愁地坐在藤椅上，表演的女生潘晴阳细声细气地说着台词儿，让老师和周围的同学忍俊不禁。 

　　对于潘晴阳“慈禧太后”的表演，华老师说：“现在你敢融入角色，在历史剧中丑化自己，将来才会敢在社会上真正扮演自己的角色。” 

　　其实，这是来自会计学精益班“资产阶级改良派”的“太后西逃”一幕，从台词到动作，从声色到神情，都是他们自己读文献、看资料以后编排设计的。 

　　小队里的刘辰希饰演了太后身边的奴才“小李子”，作为编写剧本的一员，她提到：“改良派在历史上相当于一个过渡的阶级，我们的着重点在洋务运动之后、辛亥革命之前这十多年里的历史片段。组内成员通过阅读、上网搜索文献资料，对大量的历史史实作出取舍，最终选择了一些有代表性的、能够演出来的历史片段，如‘公车上书’‘太后西逃’等。” 一旦有了方向，剧本编写就容易多了，只要根据自己负责的具体场景进行构思就可以。 

　　至于舞台剧的角色，队里成员也很有默契地按照自愿和适合度进行分配。比如潘晴阳比较有气场，也放得开，适合慈禧这个角色。“而我虽然是女生，也想突破自己，就勇敢挑战了太监‘小李子’的角色。”刘辰希说。当然，经过自己的理解去创作剧本、表演剧本，加深了对近现代史的认识，很有价值和意义。 

　　16级非诉法实验班的罗开元是“资产阶级革命派”的一员。在剧末，他穿着中山装大气地展现了一段孙中山的演讲。他说：“从敲定剧本到排练结束花了四五周的时间，这对于我是前所未有的体验。穿上中山装的那一刻仿佛自己不是在上课，而是在做艺术！孙文先生的演讲真心难，但演完感觉释放了自己，挺有成就感的。” 

　　在一场场演出中间，老师常常会穿插几句点评，让同学们对历史情节的理解更准确，对历史人物的把握更到位，对历史剧表演更有自信。比如关于历史剧中的台词问题，华老师给出了建议：“引用人物的原话，讲究的是神色；而自己创作的台词，比的该是思想。” 

　　教学改革加强学生知识认同 

　　《中国近现代史纲要》从本学期开始，学院在“纲要”课教学中主要开展以“角色体验式”为主要范式的教学改革，让学生以“角色扮演”的方式，身临其境地体验中国近现代历史的发展，让一系列历史短剧成为课堂“翻转”、学生学习体验的重要形式。 

　　同时，课程实行专题化教学，共分为十一个专题，包括“跌落与崛起”“侵略与反抗”“呐喊与徘徊”等，扩展了教学内容，增强了课程的针对性、吸引性和实效性。 

　　通过教学改革，老师和学生被置于完全不同于以往的位置。老师从知识传播者变成行为、思想的组织者、引导者，带领学生朝着课程和专题教育的方向学习，而学生从单纯的知识接受者变成亲身体验者，增强了对所学知识的认同。  

　　华老师谈到：“‘纲要’课教学要适应青年学生的特点，专题设计要有鲜明的问题认识，同时要积极回应社会关注的热点问题，坚持政治性和学术性的统一。”从严格意义上讲，本次教学改革的目的是为了改变原有的老师讲学生听的单调方式。通过专题化教学、角色体验，让学生回到历史场景，扮演历史人物，体会当时历史人物在民族危亡关头的思考和奋斗。从而让学生思考为什么别的阶级没有成功，而中国共产党成功了。并以此批判歪曲和抹黑中国近现代历史的错误现象，让学生坚定道路选择和制度选择的正确性。 

　　“班上有很多同学都挺喜欢这样的表演，这比以前上思政课轻松了不少，而且还可以扮演历史人物，体验革命的艰辛，更能掌握课程的内容。换上戏袍的瞬间，教室里的氛围就明显不一样了，同学表演的时候，仿佛这段历史就在眼前。希望这样的课堂能越来越多、越来越有意思！”16级会计学精益班的许运多同学说。 

　　思政课堂教学改革将成主流 

　　除了“纲要”课的改革，浙财大从本学期开始全面推开思想政治理论课教学改革工作，主体上开展以“专题化、组合式”为主要特色的教学改革。从《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》这两门课入手，逐渐发展到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义原理基本概论》等课程。 

　　例如，思修课以“行为养成式”为主要范式，执行“2+1”的教学模式，从现有3个学分中单独划出1个学分开展课程实践教学；概论课开展“问题讨论式”教学；马原课实行“经典品读式”，让学生通过“诵、读、品、悟、行”，更好地消化经典美文。