作为一种探索，浙江工商职业技术学院党委书记蔡泽伟称，课堂之外为学生提供全方位的学习和丰富的兴趣活动，进一步推进全员全过程全方位育人机制建设。 

　　负责教学之外所有事 

　　为什么要推行“书院制”？浙江工商职院校长姚奇富说，这实际上是问题驱动，要让学生的交际更广、视野更宽。 

　　随着高等职业教育的深入发展，高职院校学生规模迅速增加，学生群体的差异性、多样性明显，学生发展要求也呈多元性趋势。在姚奇富看来，现行高职院校的校、院两级学生工作模式，工作形式单一，重视专业学习和技能培养、忽视综合素质培养和良好健全人格的统一，“重管理、轻服务等问题日渐凸显，无法满足学生成长成才的需求与期待。” 

　　面对学生工作新情况和新变化，姚奇富认为，必须用新的思路加以改革和创新。 

　　事实也是如此，除了课堂教学，无论在空间还是时间上，由公寓楼组成的学生社区是大学生最主要的活动场所，如何解决学生公寓单一住宿功能与全方位育人要求之间的矛盾？姚奇富认为，学生工作的主体和对象就是学生，出发点和落脚点也是学生，一切环节都必须围绕学生而展开，只有见人见事，工作才能找到有效途径。 

　　   “学生在哪里，育人的阵地就在哪里”、“育人与服务应当有机结合起来”、“要把活动权、选择权交还给学生”，正是基于这样的育人理念，浙江工商职院提出以主动走近学生为基本原则，以服务学生发展需求为导向，把“文化学习熏陶、生活管理服务和学生个人发展”三者有机结合起来，探索推行集“思政教育、行为指导、生活服务、文化熏陶”为一体的学生社区书院制管理模式。 

　　去年，从优化机构设置、重构学生工作组织体系入手，浙江工商职院本着“服务上移，管理下移”的工作理念，开始着手推进书院制建设。学校将学生事务、学业就业指导等从相关职能部门剥离，强化学生服务中心建设，把学生管理、思政教育等职责从二级学院向书院转移。同时，以学生服务、发展和学习为主线，整合学生事务工作和服务职责，成立厚德书院，构建起以学生处职能管理为中心，以书院为主阵地，学生职业发展中心、学生事务中心各分工负责的学生工作机构体系。 

　　去年6月，学校完成了对书院场地的建设规划以及辅导员岗位聘任，同年7月根据书院建设要求，进行老生寝室搬迁，基本实现了学院、专业、班级相对集中的书院制管理第一步。 

　　与此同时，围绕学生的生活圈，学校还分别在北区和南区进行书院基础设施的改造和建设。经过一期建设，目前已完成13幢公寓楼内接待大厅和楼管员值班室、辅导员工作室、辅导员值班室、党团活动室、谈心谈话室、团学组织办公室等“一厅六室”功能房的整合、装修，实现了办公和活动的基本场地需求。 

　　浙江工商职院副校长应晓清介绍，为了适应书院制建设需要，学校在修订一部分制度的基础上，还出台了《关于加强辅导员队伍建设的实施意见》、《辅导员工作业绩考核实施细则》等新制度。 

　　现阶段，学校要求分院辅导员50%的时间要投入到书院中，今后将逐步把工作重心全部转移到书院，“最终将不再有分院辅导员和公寓辅导员之分，学生对辅导员的评议，以及老师对学生的辨识程度也都纳入了考核范围。” 应晓清说。