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教师“交权”真的那么难吗?

  浙江教育报  记者 黄莉萍 编辑 邱彬鑫  2017-12-16    

  2017年9月,教育部部长陈宝生在《人民日报》上撰文指出,“课堂教学改革是教育改革的核心”,要“深化基础教育人才培养模式改革,掀起‘课堂革命’,努力培养学生的创新精神和实践能力”。

  而浙江近些年的教改实践方向,恰与陈宝生部长的主张一致。2011年我省启动了中小学教学改革试点项目,在这场历时6年的改革中,“改革先锋们”都经历了什么?“课堂革命”,是要“革”教师的“命”?而“学为中心”的课堂,让教师“交权”真的那么难吗?

  “解放课堂生产力、‘先学后教’的早期探索中,教师不敢‘还权于生’,经过近10年的跨度,我们才走到大家普遍认同的‘学为中心’的今天。”发此感慨的是杭州市拱墅区教育研究院副院长何丽红。上周在温岭举行的省中小学教学改革试点项目(以下简称试点项目)总结会上,她和安吉县昆铜中学原校长谢昱圣等12位代表一起获得试点项目的“突出贡献奖”。

  “6年前启动的这场教学改革‘突破’于课堂,‘切入’于转变学教关系。这是回归学习本源的改革,教师成了‘站在学生身后’的学习的支持者和促进者。”评价这个全省50%以上的县(市、区)参与进来的试点项目,省教育厅教研室副主任张丰认为,改革更是面向未来的,“促进理解、经历深度学习、提升高层次认知能力将是有效课堂的关注重点”。

  课堂变革

  育人模式如何转变

  2008年,台州市路桥区第二中学启动了以导学案、先学后教、任务前置等教学方法与策略引进课堂的教学改革。当时的学校掌舵者正是何丽红。

  “传统课堂教与学的关系中,教学设计、教学流程、教学主体甚至教学结果都存在严重的错位。学习只是‘经过’学生,没有‘通过’学生。”如何让学习真正发生?何丽红开始“迫使、愦稳仁∠广荚引剑√伞!〉>  剖呛迹±蛹U!匆掸使用“Ш蠼獭⑷窝О浮⑾,并躺。示范、板演萄Р授、串问>  剖组织、引导、点拨、拓展、壅飧”等/p>

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  “只开展一ǹ你看着这些孩子那么出色的表现,就心里痒痒,恨不得回学校也肌凹搞这样的铩o。”12月8日谡獬试点项目总结会刖傩市膈园小学分会场上一位观摩教师这样对记者说>

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