中国教育在线浙江站讯  （编辑 陈显婷 通讯员 陈胜伟）近日，在浙江农林大学举行的院长本科教学工作例会上，主持和参会的人员出现了大变化：主持会议的不只是分管教学工作的副校长，而是校长和副校长联合主持；参加会议的也不再是各学院分管教学的副院长，而是教务处长和各学院院长。这是浙江农林大学强化本科教育核心地位、实施院长主管本科教学制度带来的新变化。

　　作为具有60年本科教育历史的高校，浙江农林大学始终重视本科教育教学工作，尤其是2017年圆满完成教育部本科教学工作审核评估后，学校先后入选浙江省重点建设高校和获批博士学位授予单位，开始进入内涵发展和水平提升的崭新时期。为进一步夯实本科教育，着力建设“一流本科、一流专业、一流人才”，学校着力创新本科教育教学体制机制，多种途径凝聚本科人才培养核心地位的共识，通过实施院长主管本科教学、学科专业一体化建设等举措，持续提升本科人才培养能力。

　　说起在全校范围内实施院长主管本科教学工作，浙江农林大学副校长沈月琴教授介绍说：“随着校院两级管理体制改革的不断深化，学院办学主体地位日益增强，学院人才培养、科学研究、社会服务等任务日益繁重，为进一步凸显本科人才培养的极端重要性，强化本科教学工作，加快推进学校高水平本科教育建设，校党委多次专题研讨，下决心在全校范围内实施院长主管本科教学，要求本科教学工作由各学院院长主管，亲自抓、带头干。”

　　根据院长主管本科教学的制度安排，首先改革教学工作例会制度，校长、分管副校长和教务处处长、各学院院长参加会议，定期专题研讨与部署本科教学工作。浙江农林大学从今年开始，还同步实施院长年度教学工作述职，强化对学院本科教学工作的考核，切实保障将这一创新举措落到实处、做出成效。

　　与此同时，浙江农林大学还专门出台了推进学科专业一体化的系列举措，协同建设和发展学院学术委员会与专业建设委员会，推进一流学科与一流专业建设。据介绍，浙江农林大学学科组织化建设较为成熟，为强化学科对专业建设的支撑，协同推进学科专业融合发展，进一步提升本科人才培养质量，在今年新一轮岗位聘任中专门设置了“学科专业负责人”岗位，对学科建设和专业建设工作负总责，全面推进学科专业一体化建设，避免学科、专业“两张皮”现象。

　　此外，浙江农林大学还实施了推进专业结构与布局调整、专业认证、开设求真创新实验班、实施优质生源工程、强化教学管理队伍建设等教育教学改革，着力培养高素质本科人才。

　　浙江农林大学校长应义斌表示，“强化本科教育的核心地位、建设一流本科是学校在走向内涵发展的关键时期做出的战略选择；加快一流本科教育、提升本科人才培养能力是学校首要和根本的任务；院长主管本科教育、学科专业一体化等都是这个战略选择的具体举措。”

　　据介绍，浙江农林大学还将在新一轮中长期发展规划纲要制订、校院两级管理体制改革、人事制度改革、一流学科建设等工作中，从队伍建设、资源配置、支持政策等方面将本科教学核心地位真正落到实处。