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信息化改变“教”与“学”

   浙江教育报  作者 叶青云 编辑 边靓如  2018-10-09

  午间自习时间,永康市第二中学高二(1)班的教室里静悄悄的,学生们每人拿着一支触屏笔,正在平板电脑上点点画画。“他们正在互相批改昨天测验的试卷。”说话的是数学教师李冰,他也是该校信息化精准教学改革团队的领头人。

  很快,全体学生都改完了试卷,系统立即在李冰的平板电脑上显示出每一道题全班的正确率,李冰按照从低到高的排序,确定了接下来试卷讲评的重点和难点。因为是系统随机分配的,学生彼此不知道评卷人是谁,在得到自己的评卷反馈后,如果对打分有质疑,学生可以在系统上申请教师介入。“一般整个过程也就在5分钟左右,课堂效率提升了不少。”李冰说,在传统教学中,发作业、改作业、讲作业的过程要一两天,在这期间,有些学生可能已经忘了知识点和作业内容,而教师也不能准确统计哪些知识点学生已经完全掌握了,只能笼统地把每道题都讲解一遍,这对于学优生来说,是浪费时间。现在,有了平板电脑大数据统计,教师可以有针对性地讲评,效果更好。

  说起来,永康二中精准教学的改革之路缘于该校4位数学教师的草根研究。“学生遇到难题,有时找不到老师询问,又不好意思问身边同学,会很苦恼。”李冰说,2016年,他琢磨着把学生作业本上的一些重点、难点讲解录成微课视频,上传到视频网站,然后把网址链接做成二维码发给学生,让他们贴到每道练习题后,方便查阅。随后,他又带领数学组的3位同事一起,利用课余时间在教师休息室里制作视频,陆陆续续累积了2000多条。学生获得扫码解题功能后,开心得纷纷点赞。然而,这中间还存在一个问题:该校所有学生都是住校生,在校期间不能带手机,因此想要扫码解题只能留到周末回家后。

  校长郎岳来想到,借力校园信息化,以平板电脑做终端,精准教学模式就能实现课堂应用了。于是,在学校和相关教育部门的支持下,以李冰为首的教师团队,开始了新一轮的研发。经过不断推敲、打磨,2017年秋季新学年,永康二中的平板电脑课堂教学成型了。

  如今在该校,高二有2个班级、高一有4个班级成为平板电脑教学实验班。学校统一采购了平板电脑,免费借给学生使用。学生不仅在校期间能用,而且能在假期带回家去用。学校的信息化教学从数学单科“二维码时代”走上了全学科“平板电脑时代”。

  “事实上,有了平板电脑,学生并不需要按部就班地跟着教师学习,只需点播自己需要的内容即可,教师则可以根据大数据反馈,有的放矢地进行个别辅导。”李冰介绍,该校各科教师在平板电脑上采用了全新的作业系统:在不改变学生做题习惯和教师批改习惯的前提下,只需将学生作业通过拍照上传等手段导入平板电脑系统,教师批改后,每一道错题会自动采集到学生的平板电脑中并推送同类型习题,让学生按照自身情况随时订正错题和进行同类型习题的练习。“平时学生有了问题,也可以随时在平板电脑上的学科留言区留言,教师看到后会及时回复。”

  在平板电脑教学以外,永康二中推行的精准教学还有两大法宝:自助答疑和自主学习。这几日,该校迎来一个大喜讯:位于教学楼每层的学习走廊里最重要的组成部分——学校和技术公司合作发明的自助答疑机申请国家专利正式获批。

  “我个性比较内向,有时觉得找老师或者同学问问题很难为情,现在我可以自己到自助答疑机上搜题,既方便又高效。”高二(1)班学生陈俊颖说。在该校教学楼里,每一层都摆有自助答疑机,一共十几台。机子有一人多高,外形有点像火车站的自助取票机,屏幕下方配有一个高清摄像头,学生遇到有困难的题目,只要把作业本或试卷放在台面上,拍照、截屏、上传网络、点击搜索,就能得到详细题解,还能看到讲解视频和相关知识拓展链接,操作起来十分方便。下一步,学校计划进一步拓展自助答疑机服务功能,比如错题打印、错题自动收集并提供教师参考等。“让这台自助答疑机升级为‘自助学习机’,为学生提供更多的便利。”郎岳来说。

  为鼓励学生开展自主学习,学校专门把6间信息化教室辟为自主学习空间,配有96台电脑。学生可利用午休或选修课时间申请去那里自习。自主学习空间的电脑内提供了海量学习资源,包括本校教师的数千个精品微课,以及浙江微课网、浙江教育云、中学学科网等网站上的系统课程。“学优生可以在此选择自己感兴趣的提高课程,学困生可以根据自己的弱项查漏补缺。”郎岳来说,“自主学习空间相当于‘第二课堂’,对当前广泛开展的‘选课走班’起到了很好的辅助作用。”

  永康二中的信息化精准教学改革也引来了多方教育专家的关注。近期,该市教育局专门成立了精准教育领导小组,确定当地20所中小学校开展试点,结合各校实际借鉴永康二中信息化精准教学的经验。

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