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中国教育在线浙江站讯 （记者 赵小倩 通讯员 宋琳妍）“随着《学做生活小主人》园本化课程的实施推进，我们对于课程游戏化也有了进一步的思考：我们该如何看待儿童？”南京师范大学教育科学学院虞永平教授提出“儿童行为观察能力”应该成为教师的第一专业能力。我们思考在儿童行为观察实践中如何更好地看见孩子，看懂孩子？如何从孩子外在表现的背后看到他的兴趣和需要？根据对以上问题的思考，行知新城幼儿园和海潮幼儿园的老师们于近日就幼儿园秋游活动《金牌小导游》进行了分析讨论。
老师们细心的观察了小导游竞选演讲，小导游书写告知书、攻略书和小导游博物馆解说片段中孩子们的语言和行为表现。刘平平老师在片段中就捕捉到了其中一位小导游刚开始时眼神漂移，语言表达断断续续，从孩子重复出现“我会...我会...”的表达中可以看出略显紧张不够自信。但在之后关于油纸伞的讲解活动中，看到她面带微笑，口齿清晰，表现大胆自信，能够从容地跟同伴互动交流。从对她的一个持续观察分析中发现，在不同的场景下，她的语言表达能力会有所不同，所以教师对幼儿在活动中的评价也要体现一个动态化。
深入思考，激烈讨论，在思维的碰撞中，老师们愈发觉得游戏中幼儿语言学习的评价是一个循序渐进的过程，评价指标需与核心经验紧密结合；评价形式与内容需根据活动的开展不断优化升级；评价表的使用要注意规范到位、各种形式有机整合；课程的专业审议需逐渐跟进，家长的评价能力、参与也需加以引领；我们把评价作为进一步完善课程、促进幼儿学习与发展、提升教师专业素养的有效手段、真正做到以评促发展。
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