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复学后语文教学如何有效衔接?采荷一小教师“献上”精准衔接攻略
2020-04-09 20:34:00
中国教育在线浙江站
  中国教育在线浙江站讯 (记者 赵小倩 通讯员 赵远利)一场突如其来的疫情,牵动着千万个家庭和教师。四月芳菲欲尽,复学在即,家长盼着家里的神兽出笼,学生和老师也急切地期盼着复学,同时心里也忐忑不安,复学的语文教学和居家语文学习如何有效地衔接?教师如何准确地把握学情,精准教学?学生怎么适应老师课堂教学的改变?杭州市采荷第一小学赵远利老师为教师们“献上”了一份“攻略。

  这学期时间过了两个月了,课文内容也已经过半,上述问题我们怎么解决。目前,语文课分为已学的课文和未学的课文,未学的课文按照以往上法可以,但是时间上可能有问题,学过的课文还要重新上一遍吗?这些课文各自怎么上?这都是摆在语文老师面前的问题。

  一、不了解学生情况怎么办?

  开学前,语文老师首先要了解知识内容的衔接,对于线上的教学内容进行梳理,学生已经掌握哪些知识,还有那些没有完成的教学目标,做到心中有数。

  比如我们中段语文教研组线上的教学内容就是以古诗文背诵和字词积累为主,所以复学后首先对线上的教学内容进行初步摸底检测,掌握学生的基本情况,然后进行查漏补缺,准确把握学生的学习情况,弥补线上教学的缺陷,然后才能考虑新课教学。

  新课教学不能仅仅烫剩饭,要明确教学目的,详教学略教结合,基础知识类的内容略讲或者不讲,理解的或疑难的内容细讲,争取做到教学效率的最大化。线上教学难以了解学生学情的问题,我们的方法就是检测线上教学效果,以学定教。

  二、阅读教学的时间不够怎么办?

  最近一段时间,网上有许多帖子都说暑假缩短、周末单休等办法来补充教学时间不足的问题,但是目前还没有定论,所以老师做的应该是向四十分钟要质量,因为学过的课文学生都熟悉了,但是理解起来未必到位,所以教师要根据教材的系统性来解决这个问题。

  我们部编版的教材是按照单元双线结构来编选的,每个单元有一个人文主题和一个语文要素,我们要只要抓住这个共性,就可以解决这个问题了。例如三年级下册第一单元,学生通过阅读来感受大自然处处有可爱的生灵,这个目标达成不难。主要是围绕着“边读边想画面”“体会生动优美句子”这两个阅读教学目标,来设计单元教学目标和课堂教学流程。解决教学时间紧张的问题,语文老师就要紧扣单元双线目标,提高教学效率。

  三、语言实践性内容教学怎么抓?

  语文教学包括“听说读写”,因为线上教学有一定的时空限制,学生掌握了语文基础知识,形成了与某个语文要素的认知联系,接下来口语交际和习作教学这类实践性教学就是语文教学的重点,也是难点。老师可以把单元的语文素养达成目标和语言表达紧密地联系起来,把阅读教学中的语言表达形式,迁移到口语交际和习作教学中,形成一个有序的链条,把习得的语言表达形式进行实践应用。

  例如三年级下册的第一单元习作目标“写清楚观察的事物”,根据这个目标,口语交际《春游去哪儿》引导学生说出春游的地点,这个地方有什么好玩的,开展哪些活动,春游期间有什么感受,说清楚自己春游的所见所闻和感受。习作《我的植物朋友》让学生仔细观察一种植物,看一看,摸一摸,闻一闻,先把自己的新发现和感受说一说,然后把《荷花》和《燕子》的表达方法迁移到习作中去,做到回归文本,阅读与习作紧密结合。

  四、学生差距太大,怎么办?

  防疫期间的网上教学有利有弊,不同家庭有不同困难,随着复工开始,有些家庭的孩子缺少监管,或者家长的文化水平和教育方式不同,造就了学生之间的知识把握差距相对较大。

  如何解决这个现实问题呢,我想从教师的角度考虑,主要采取分层教学的方法,针对优等生促使他们形成有效的学习策略,整理归纳知识,并会自我评价;对中等生要培养良好的学习习惯,注重学习方法指导;对于差生注重培养学习兴趣,树立自信心,寻找合适的学习方法。

  站在学生的角度,教师可以采取分层小组合作轮流做“小老师”方式学习,有利于学生间的优势互补,相互促进,“小老师”的方式使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,给每个学生提供发展的机会,也训练学生之间的协作精神和创新意识。

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