近日，第20届国际复杂医学工程会议（The 20th International Conference on Complex Medical Engineering, CME2026）在吉林长春召开。

　　本次会议聚焦计算机科学、神经生物工程、心理健康计算建模、认知神经科学等多学科交叉融合，汇聚了国内外高校与科研院所的专家学者。温州大学教育学院应用心理硕士点负责人王鹏教授带领课题组成员参会，叶玫余、徐宇琳、陈志爽、何海燕四位同学在分会场作学术报告，围绕协作问题解决能力培养、青少年游戏成瘾、生成式人工智能辅助生涯教育等前沿议题分享研究进展，与与会专家学者深入交流。

　　叶玫余的报告聚焦大学生生涯决策困难问题，题为《榜样认同与大学生生涯决策自我效能感的关系：生涯传记疗法的实验研究》。她通过对三所高校757名大学生的问卷调查发现，榜样认同显著正向预测生涯决策自我效能感，生命意义感发挥完全中介作用。

　　在此基础上，她开展团体心理辅导干预，比较生涯传记疗法与互动式阅读疗法的效果，结果显示两种干预均能提升生涯决策自我效能感，且生涯传记疗法在提升榜样认同与生命意义感方面效果更优，为高校生涯教育与就业指导提供了可操作方案。

　　徐宇琳的口头报告针对传统信息技术课堂“重操作训练、轻协作互动”的困境，题为《基于设计思维提升协作问题解决能力的教学模型设计与实验干预研究》。协作问题解决能力已被纳入全球素养测评框架，也是我国教育现代化强调的核心素养。

　　基于设计思维模型，徐宇琳构建了涵盖理解需求、定义问题、原型构思、设计实施、分享迭代等课堂教学模型，通过实验干预检验其对学生协作问题解决能力的促进效果。

　　陈志爽围绕“职业生涯规划意识”核心概念作报告，题为《生成式人工智能提升大学生职业规划认知：一套教育提示词集的适用性与有效性》。他基于舒伯职业发展理论、建构主义学习理论与ICAP框架，结合文献分析与专家评估，构建了涵盖目标意识、手段意识、价值意识、环境意识且信效度良好的教育提示词集（EPS）。通过混合实验设计证实，基于EPS的生成式AI对话能显著提升大学生职业生涯规划意识，效果优于被动文本阅读，为高校职业规划教育提供了本土化实践路径。

　　何海燕的报告基于302名初中生的三年四波追踪研究，题为《青少年游戏成瘾的核心症状：基于戒断与否认的三年网络分析》。她采用高斯图模型与LASSO正则化估计游戏成瘾症状网络，结合网络比较检验考察症状结构的跨时间稳定性，发现“戒断反应”与“忽视消极后果”是初中三年的稳定核心症状，八年级是症状重要性变化最剧烈的关键转折期，为分阶段青少年游戏成瘾筛查与干预提供了实证依据。

　　王鹏教授在分会场作了题为《项目式PAD教学活动提升数字生涯意识的设计与实验实施——以初中信息技术课程为例》的报告。该报告从教学活动设计与实验落实层面出发，为数字生涯教育提供了实践思路。

　　本次会议集中展示了复杂医学工程与心理健康交叉领域的前沿成果，充分展现了温州大学教育学院在心理学、教育技术方向的科研实力与育人成效。温州大学教育学院始终深耕心理与教育交叉领域研究，未来将持续推进学科建设与学术创新，扎实提升教学科研水平，助力人才培养质量再上新台阶。

（责任编辑 余新花 陈显婷）