近日，浙江外国语学院“幼儿园游戏观察解读与循证支持”培训班学员、互助共同体钱塘区红果果幼儿园教师代表及陈波区特级教师工作坊学员走进杭州市行知金陶幼儿园，共赴儿童游戏之约，在真实场景中练习看见儿童、读懂儿童，以循证思维赋能游戏支持。

　　漫步园所，慢育空间孕育生长力量

　　参训教师分组实地参观行知金陶幼儿园，该园坐落于上城区的老城区，园内空间有限，却将“教育是慢的艺术”理念深深融入环境创设之中。顶楼小农庄、走廊涂鸦墙、楼梯下秘密基地……方寸天地之间，园所摒弃急功近利的装饰思路，用心留白，把环境创设的主动权交还给孩子，让每一处角落伴随幼儿的游戏与探究，慢慢生长出鲜活的教育价值。

　　走进游戏现场，静待游戏自然发生

　　秋日暖阳下，孩子们自在奔赴喜爱的场域：光影游戏中追逐光斑、与影子对话；涂鸦区里在墙面、纸板、轮胎上挥洒想象；沙水区挖渠引水、筑坝堆沙；托班幼儿在草坪上追逐落叶；非遗馆内剪贴、拓印、捏塑；小农庄里松土劳作。教师沉心观察，捕捉关键事件，适时适度介入，或俯身对话，或增补材料，给予幼儿自主探索、合作交往、试错反思的空间。

　　三场专题报告，完整铺展循证实践路径

　　参观结束，教师们来到报告厅。三场专题报告，探索循证实践路径。

　　顾一飞老师以《从“看见游戏”到“循证支持”》为题，介绍“小小淘玩圈”助力大班户外自主游戏关键事件观察与支持。报告围绕“收集证据、解读证据、支持决策、验证调整”四步闭环，阐释“建圈—运圈—助圈”路径，借助幼儿绘画、现场语言、实拍照片、观察记录等证据，结合野战区手球规则调整等案例，演示从捕捉现象到迭代优化的全过程。

　　何艳敏老师以《从“南星的儿童”到“儿童的南星”》为主题，针对观察评估负担重、关键事件证据留存难等痛点，她介绍以“南星小福袋”为载体的轻量化评估工具，借助便签、简易记录单、实拍照片、幼儿画作等方式搭建移动证据库。以中班《各式各样的面》为例，运用“看细节—找联系—想支持”三步法，对照《3—6岁儿童学习与发展指南》解读行为，推动面馆增设儿童小碗和小筷，并迁移至书房整理、共享滑板车等场景，让评估回归真实游戏现场。

　　余姝凝老师作《从“算了吧”到“我试一试”》分享，聚焦大班幼儿畏难退缩、轻易放弃等关键事件，观察幼儿遇挫时的真实表现。团队利用海绵棒、椅子等低结构材料生成《海绵棒大挑战》活动，把场域设计、改造、决策权交还幼儿，并引入黄、蓝、绿三色卡评价体系，搭配观察便签、贴卡墙、计时卡等，记录复盘幼儿行为，落实学教评一体化，循证培育心理韧性。

　　三场报告各有侧重又相互贯通：一篇搭建循证闭环，一篇输出轻量化评估工具，一篇立足关键事件精准支持，共同呈现园所循证实践图景。

　　活动最后，陈波园长表示：“先看懂孩子，再用证据支持，最后回到孩子身上验证。用证据而不是印象，检验支持到底有没有用。”从“看见游戏”到“循证支持”，从“南星的儿童”到“儿童的南星”，从“算了吧”到“我试一试”，正是本次研学的注脚。教育是慢的艺术，循证是教师读懂儿童、科学支持儿童成长的坚实底气。看见游戏，循证生长。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）