为深入落实《幼儿园保育教育质量评估指南》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，破解一线教师在游戏后谈话中话题甄选不准、过程推进不畅、师幼回应支持不足等现实难题，在上城区教育学院引领下，杭州市行知金陶幼儿园承办【初级】上城区幼儿园游戏后谈话活动暨师幼互动能力提升24学分集中研修活动。本次研修系列活动共分三场，遵循“现场观察—案例对标—重构实践”研修路径，引导参训教师搭建“持续观察—精准识别—有效支持”专业闭环，推动教师游戏观察与谈话设计能力迭代升级。

　　第一阶段：扎根游戏现场，从真实互动中挖掘谈话生长点

　　研修第一场聚焦“游戏后谈话的师幼互动提升：从一次'互动支持'，到一次可设计的谈话”。参训学员分组走进户外自由游戏现场，借助《关键事件记录单》客观捕捉师幼互动事件的完整事件链。记录要求明确：如实记录“教师做了什么—幼儿怎么反馈—后续发生了什么”，只陈述事实，不主观评判。观摩中，学员们蹲守在游戏区旁，边看边记，不时低声交流现场发现。

　　观摩结束后，大家依托《反问单》《学习设计导引单》开展独立思考与小组辨析，围绕三个核心问题展开思辨：互动发生在什么情境下？幼儿获得了哪些经验值得推广？这一互动片段是否值得转化为游戏后谈话？各组萃取现场证据，初步完成游戏后谈话雏形设计。圆桌论坛上，学员们彼此追问、反复辨析，现场讨论热烈，逐渐厘清怎样的现场互动才真正能够拓展幼儿学习。这一阶段让教师从游戏现场中寻找谈话的原生素材，避免谈话脱离幼儿真实游戏，为后续案例学习打下实践基础。

　　第二阶段：对标优秀案例，读懂高质量谈话的关键密码

　　第二场研修以“从优秀案例到本班谈话：游戏后谈话中的关键话题、关键支架与互动支持”为主题。活动播放省一等奖大班谈话活动《厉害》视频，分享由娃哈哈幼儿园颜嘉琪老师带来的区一等奖中班谈话案例《滑梯分享会：快慢的秘密》。学员们专注观看，认真记录关键片段，不时对照观察表标注疑问。

　　随后，学员围绕关键话题、关键支架、真实游戏经历、互动片段、教师挑战五个观察点记录研讨证据。全体学员被分为四个小组，分别探讨了话题来源、支架运用、游戏经历的证据价值、互动片段对学习的支持作用等问题。各组形成“一个观点+一个案例+一个追问”的研讨成果，开展圆桌对话，组间互问互答，现场思辨氛围浓厚。封思倩老师做专题微讲座引领，帮助教师厘清：优秀案例不能直接照搬，需要对照本班幼儿真实游戏经历进行本土化转化。她强调，高质量游戏后谈话要做到“有证据的话题、有梯度的支架、有回应的互动”。本阶段帮助教师建立“案例借鉴≠直接照搬”的意识，学会结合本班幼儿情况做本土化改造。

　　第三阶段：聚焦问题解决，在游戏细节中提升儿童心理韧性

　　作为本系列研修最后一次集中活动，本次研修主题为在“问题解决”中看见心理韧性——游戏后谈话的另一种可能。葛佳晨老师分享“海绵棒大挑战”真实案例，呈现幼儿主动补位、倾听借鉴、失败后更换方法等闪光点。学员们边听边记，有的在记录单上圈画关键行为，有的在小组内轻声交换观察意见。案例引发大家反思：当谈话仅仅停留在“贴卡认领标签”时，我们正在错过儿童鲜活的问题解决过程。

　　参训教师再次运用研修工具，独立还原幼儿行为关键事件，分小组围绕补位责任、倾听迁移、灵活调整三个角度重构游戏后谈话方案。余老师主持圆桌对话，现场追问不断，学员们结合本组方案展开辨析。圆桌对话形成核心共识：心理韧性生长于真实的问题解决过程；标签卡片应当放在谈话末尾作为复盘总结，而不是作为谈话的前置框架。教师要学会抓住现场闪光点，带回真实游戏片段，设计出能够让幼儿分享游戏方法、表达思考的谈话路径。本阶段引导教师跳出形式化谈话标签，关注幼儿真实问题解决过程，挖掘游戏背后的心理韧性。

　　三场研修活动层层递进，形成了“观察—识别—设计”的完整专业学习闭环。参训教师依托真实现场证据开展思辨，借助各类研修工具落地实操，深刻认识到：游戏后谈话并非教师预设的课堂表演，而是立足幼儿真实游戏经历、助推幼儿经验生长的师幼对话。一次次蹲守观察、一场场圆桌追问，让老师们慢慢学会俯下身来，从孩子的游戏里读懂他们的思考与坚持。下一步，参训教师将把研修成果转化为班级教学实践，让游戏后谈话真正成为幼儿经验共享、思维碰撞、个性成长的重要平台。

（责任编辑 余新花 赵洪河）