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　　中国教育在线浙江站讯  （记者 陈显婷）提起全科教师，你会想到什么？以前农村地区师资少，为了让更多的孩子有学上，无奈之下教师必须“样样精通”。然而目前，在课改的背景下，杭城已有超半数的中小学校进行课改，提高教育质量无疑是迫切需要。

　　“我读书那会哪有分科，样样都学，到了学校‘指哪打哪’教啥都行。”杭州一小学校长告诉记者，在课改背景下招老师，学科知识已不再是唯一要求，综合素质更重要。今后， “语文+数学”的优秀教师应该不存在了。

　　如此，全科教师是否已成必然趋势？全科教师的培养跟细分专业的教师培养有何不同？家长、老师和校长对全科教师又是怎么看的？这些问题都需明了。

　　全科教师或成趋势

　　杭师大今年起“3+2”模式培养精英全科教师

　　“在小学低段，最好模糊科目界限，分得太细对学生不是什么好事。学习能力、性格习惯的培养尤为重要。”杭师大教育学院院长助理孙德芳认为，高质量教育要突出孩子整体人格素养的培养，改变原来的“碎片化”、“学科化”的教育模式。

　　在未来，全科教师的需求量大，发展前景良好。不过，全科教师的资格该如何认定也是必须要考虑的。

　　据了解，2014年杭师范大学申报的《师德·师能·师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践》项目成功入选教育部卓越教师培养计划改革项目。该计划将培养“一专多能”型的全科教师。

　　今年，这一培养模式首次招生，首招4个班，共217名学生，其中80名通过“三位一体”招进。从这一届新生起，杭师大小学教育专业的学生将不再是现在专科老师的培养模式了。

　　其实，杭师大从2012年就开始培养小学全科教师。据孙老师介绍，此前这类全科教师，是针对丽水地区的农村学校定点培养的。“当时主要考虑到当地师资少，想让所有孩子都能接受教育。”

　　今年小学教育专业实行“3+2”模式，即学生在学好语文、数学、科学的同时，在美术（书法、绘画）、音乐（音乐、舞蹈）这四个专项中分别选择一个科目进行学习，并修得相应学分。“学生的学科知识有了，自身的艺术类素养也能得到提升。”孙老师说。

　　孙老师还提到，英语不是全科教师的学习科目。“公办小学的英语教学一般从小学三年级开始，全科教师在小学低段较多。在精英式全科教师的培养中，这些学生改上与小学教育相关的英语学习。

　　此外，在精英式全科教师招生时，学校会更倾向学生本身的综合素质。“像‘三位一体’招生，我们会要求学生的学考成绩至少6个A，当然越多越好；在综合测试环节更注重学生的艺术素养。”

　　“我当时学考成绩9个A进来的，我会画画、跳街舞，还会弹吉他，在面试时我有蛮大优势。”小学教育专业学生朱佳毅说，做全科教师很有挑战性，且是不断学习的过程。

　　据悉，2016年杭师大在这一模式的“三位一体”招生将扩大，预计120人左右，相应的，要求也会提高不少,旨在培养高质量、综合化的精英全科教师。

　　“数体教”不再是玩笑

　　杭城有小学实行“2+x”全科教师模式

　　你一定听说过“数体教”这个网络流行语，如果哪天你的孩子跟你说：我的数学是体育老师教的，你别以为是玩笑，有可能是真的。

　　记者打听了杭城的不少小学，崇文实验学校的全科教师最资深。自学校2001年9月开展新班级教育起，全科老师就有了，到目前已有十多年了，有的老师竟然教6门课之多。

　　“我进校时就开始包班上课了，2个老师负责一个班。”2004年进入崇文实验学校的徐岚是个语文老师，同时也教英语、美术和音乐。

　　这么多年，作为全科教师，徐老师感触颇深。她说：“在幼儿园两个教师负责一个班，对孩子的关注会比较全面，而小学一年级是个重要的过渡期，此时孩子的性格塑造和习惯培养非常重要。”一个老师一种要求会让孩子无所适从，相比之下好习惯很难养成。

　　现在的小学生作业繁重，那相比单科教师来说，全科教师的作业布置又有哪些不同？“我们的学生基本没啥回家作业，就算有也只是朗读之类的口头作业，书面作业非常少。”

　　徐老师说，减少孩子的回家作业是因为很多知识已经在课堂上完成了，回家之后跟家长合作朗读一段或者看看绘本开拓眼界即可。

　　据了解，今年崇文实验学校一年级正在实行“2+x”模式，即2名包班教师搭配1位专职教师或外教。比如2名包班教师搭配一位专职科学老师或者美术外教师，有利于老师们综合素养的形成。这样一来，一个班里有2个老师上课就不是什么新鲜事了，三四个老师上一堂课也不足为奇了。

　　全科教师“样样通，样样松”?

　　家长、老师怎么看？

　　俗话说“样样通，样样松”。对于全科教师，家长们怎么看？在城西一所小学门口记者随机采访了几个送孩子上学的家长。

　　一位家长说,他上学那会儿，全都是一个老师上几门课的，现在都分科目，作业能摞老高。“单科教学的老师会更关注孩子在这门课上的表现，不太会涉及孩子其他方面，而且作业太多。”

　　还有一位家长道出了他的担忧。“全科教师要教很多门，科目之间侧重点不同，这样会让很多孩子没有明确目标，可能导致啥都学不好。”

　　一小学教师告诉记者，以前中师毕业生样样都学过，所以现在大部分70、80后的小学老师样样都会教一点。据这位老师介绍，学校现在虽然没有全科教师，但是很多老师在教语文的同时，也教思品和美术，或者数学和美术、美术和音乐等等

　　全科教师值不值得推？有什么阻碍？

　　看看校长怎么说

　　“做一名能教数学的体育老师”，这是一名应届研究生的QQ签名，再过几天，他将签约成为东城二小的一名小学体育教师。

　　东城二小校长郑君辉介绍，在教师招聘中，还相中了一个戏剧专业的研究生，准备招进学校当语文教师。

　　“原来普师专业的，相对来说综合素养非常高，容易推进；现在的新教师，特别是专业科别非常强的研究生，全科推进有一定难度。”郑校长表示，也曾跟一些最早推出全科教师的学校交流过，目前他们也有困难。一个是教材，有些需要自己编写，特别是科学教材的编写有难度；另一个则是年级越高全科推进的难度越明显。

　　不过，郑校长也谈到，若能推进全科教师教学，能切实为学生减负。特别是一年级，全科教师的推进很有尝试的意义。

　　在东城二小，全科教师教育目前只是雏形，不是现在意义上的全科。但教两门以上的老师大有人在。郑校长透露，学校虽然还没动，但已经有意识的着手准备了。

　　杭州教科所附小校长梅升君则表示，并不一定非要强求“全科”，一专多能也不必拘泥于此，如果能在已有的教学水平上加强教师自身的综合素养，对课改的推进和对学生的培养都会是件好事。