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纸数融合赋能实践育人 任务导向锻造双创能力——《创新创业基础——应用型本科版》的教学贡献
在科技革命与产业变革交织的数智时代，创新创业教育已成为高等教育改革的核心抓手。2015年教育部要求全国高校开设创新创业教育课程并正式纳入本科人才培养体系，使之成为提升人才核心竞争力的关键环节，各地高校已组织编写各类创新创业专门教材数千种。如何在海量教材中遴选适配应用型本科院校“重实践、强能力”培养目标的范本，成为教育界亟待回答的课题。由王大将教授任编委会主任、北京师范大学出版社出版的《创新创业基础——应用型本科版》（以下简称《创新创业基础》）新形态教材，立足纸数融合的时代趋势，聚焦应用型人才成长规律，以任务导向重构教材体例，以智慧平台延伸育人链条，为应用型本科创新创业教育提供了可复制、可落地的教材升级方案，其创新探索与实践价值值得深入剖析。
教材充分尊重应用型本科院校教材编写要求和规范，在内容组织上认真贯彻国家创新创业教育导向要求和教育教学规律、教育心理学原理，具有以下显著特色。
一、锚定应用型定位，聚焦“从想法到行动”的能力转化
应用型本科院校的创新创业教育，始终面临“学生热情充足却方法欠缺，课堂内容丰富却训练不足”的现实掣肘。传统教材往往陷入概念堆叠的误区，导致学生“听懂了很激动，回去不会动”。《创新创业基础》的核心突破，在于紧扣党的二十大报告中“深入实施创新驱动发展战略”要求，以培养大学生企业家精神为目标，将教材定位从“知识载体”转向“能力生成工具”。
教材摒弃传统的理论灌输模式，围绕创业机会、资源、团队三大核心要素，以创业全过程为主线构建内容体系。它不追求“写全写满”，而是强调学习迁移与能力递进，用通俗易懂的表达降低理解门槛，将复杂的创业过程拆解为可掌握的步骤与要点。如在“创业计划”“新企业开办”等章节，教材通过结构化框架设计，引导学生将抽象的创业概念转化为具体行动方案。这种“学完能做”的定位，精准契合了应用型本科人才培养的现实需求，让创新创业教育能够转化为看得见的能力增长与成果产出。
教材始终以政策为遵循，将立德树人根本任务融入编写各环节，深度呼应国家创新创业教育政策导向。从2012年《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》将创业教育纳入必修课，到2021年国务院办公厅印发的《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》强调深化高校创新创业教育改革，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，教材始终引导学生将个人创业追求与国家发展、社会需求紧密结合，凸显了创新创业教育的育人张力。
二、重构任务导向体例，贯通“学练做评”的课堂闭环
创新创业课程的难点，不在于知识点的多寡，而在于能否将学习过程设计为可执行的路线。《创新创业基础》的显著亮点，是以任务为导向重构教材体例，搭建起导学、训练、反思、迭代的完整学习链条，形成了可执行、可评价、可沉淀的课堂训练闭环。
教材将学习目标、学习活动与学习产出深度绑定，构建了“课前—课中—课后”的一体化学习流程。课前，学生依托教材完成基础认知与材料阅读；课中，围绕真实创业问题开展小组讨论、角色扮演与技能演练，实现知识到能力的转化；课后，通过练习与迭代固化学习成果。这种体例设计，让课堂组织更具节奏感，也为形成性评价提供了清晰抓手。教师可以根据学习任务和产出标准进行过程评价，以帮助学生在完成任务的过程中逐步掌握创业核心方法。
这一设计思路，与教育部推动的以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心理念的混合式教学改革高度契合。当前，超80%的高校已开设创新创业课程，混合式教学成为提升课程质量的重要路径。教材引入模块化教学理念，将社会及市场经济的实际情境与教学指导相结合，每个模块都设计了互动性小组活动，穿插了贴近学生生活的本土化案例。原创与共创相结合的案例选取方式，既能激发学生共鸣，又能为其提供可借鉴的实践经验。
此外，教材创新考核评价方式，以创业计划报告替代书面试卷，以项目路演替代期末考试，以“企业导师授课 + 教授评价”替代单一的授课教师评分。这种多元评价模式，打破了传统应试教育的桎梏，契合了应用型本科院校“重参与、重协作、重产出”的教学场景，让创新创业教育的评价回归实践本真。
三、嵌入翻转课堂理念，适配应用型本科院校教学场景
毋庸讳言，很多创新创业教材内容优质却“用不起来”，根源在于教材与教学活动脱节，难以支撑教师开展互动教学。《创新创业基础》的独到之处，在于其将翻转课堂理念深度嵌入教材使用逻辑，使其成为一套可直接运行的课堂脚本，推动课堂从“讲授驱动”走向“训练驱动”与“实践贯通”。
教材编写团队充分考虑了应用型本科院校的教学实际，着力降低教师的课程组织成本。教师可以直接依据教材设计导学与讨论环节，组织小组协作与任务驱动教学，构建“学、练、做、评”的一体化课堂结构。如在“创业者与创业团队”章节，教材设计了案例启示、拓展活动，其策划的“棉花糖塔”“团队建设游戏”等，学生可在课堂上完成团队角色分配、协作规则制定等实践操作，教师只需承担引导者与点评者的角色。这种设计，既缓解了应用型本科院校双创师资不足的压力，也提高了学生的课堂参与度与学习沉浸感。
教育部强调，双创教师应由双师型教师担任，鼓励聘请行业优秀人才担任兼职导师。教材的设计与双师型师资队伍建设的政策要求相呼应，课程专门邀请企业创业导师走入课堂，将行业一线的实践经验融入教学过程，实现了理论教学与实践指导的有机融合。这种“高校教授 + 企业导师”的双师授课模式，让学生既能掌握扎实的理论知识，又能了解行业的实际需求，为其未来创业或就业奠定了坚实基础。
四、深化纸数融合创新，打造可持续扩展的学习系统
在纸数融合成为教材建设重要取向的背景下，《创新创业基础》并未止步于纸质教材的编写，而是配套建设智慧课程平台，整合立体化数字资源，推动数智赋能由“资源配套”升级为“课程化、系统化、可持续”的支撑体系。
与传统教材的附件式数字资源不同，《创新创业基础》作为国家级一流课程配套教材，将内容、活动、练习、讨论与评价整合到同一学习空间，形成贯穿课前、课中、课后的连续支持。对学生而言，智慧课程打破了课堂时间的限制，可反复观看教学视频、按需完成练习任务、持续迭代创业方案；对教师而言，平台化组织有助于实现学习过程管理与数据反馈，便于开展分层指导与差异化教学。这种纸数协同的模式，让教材不再是一次性读物，而是可更新、可扩展、可沉淀的动态学习系统。同时，教材纸数融合的可持续更新特性，使其能够及时融入新质生产力、人工智能+等前沿内容，保持教材的时代性与先进性。
此外，教材还注重课后延伸，每个模块结尾都嵌入了课外实践活动内容，引导学生开展团队调研、创业者采访等延展性学习。结课后，与所在学校双创中心、地方孵化器对接，对优秀创业项目进行后期跟踪或孵化，打通了“课堂教学—实践模拟—项目孵化”的双创育人链条，让创新创业教育从短期活动转向长期养成。
总结与展望：探索应用型本科院校双创教材的升级路径
《创新创业基础》以应用型人才培养为牵引，以任务链与训练链为骨架，以课堂可实施性为关键抓手，以智慧课程与数字资源为支撑体系，构建了一套能运行、能训练、能评价、能沉淀的创新创业教学方案。其价值不仅在于提升单本教材的使用效能，更在于为应用型本科院校提供了可复制的“教材形态升级”路径。
当前，创新创业教育正在向“全覆盖、多层次、个性化”的体系化方向发展。教育部提出要打造国家级双创学院、双创实践教育中心，深化大学生创新创业“国创计划”。未来，《创新创业基础》若能进一步强化与区域产业场景、校企真实项目的联动，融入AI 工具应用训练，完善学习成果沉淀与复用机制，其育人价值将持续放大。
我们期待，在大众创业、万众创新的时代浪潮下，《创新创业基础》的探索与实践，将为应用型本科院校培养高素质创新创业人才提供宝贵范本。它不仅是对纸数融合背景下教材建设的有益尝试，更是对创新创业教育改革的深度回应，必将推动更多应用型本科院校的双创教育迈上新台阶。
（作者系浙江大学课程教材研究所
教授、所长 郑汉阳）
（责任编辑 吴文建 陈显婷）
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