近日，杭州市钱江外国语实验学校“行走天下”校外实践课程启动仪式顺利举行。学校联合浙江省博物馆学会研学专业委员会，以馆校协同育人为核心构建贯通学段的系统化实践课程，将博物馆的藏品、展览与研究成果转化为可参与、可探究的学习内容，让校外实践走出“走马观花”的误区，真正成为课堂教学的延伸与生长点。

　　不是单次打卡，是贯通全程的课程链条

　　启动仪式上，浙江省博物馆学会研学专业委员会秘书长郑玮为课程致辞，对馆校协同的创新育人模式给予肯定。学校金兢副校长围绕课程定位、实施路径与学习要求展开系统解读，明确“行走天下”并非单次的集体打卡活动，而是嵌入学期教学的完整课程链条——研前有准备、研中有任务、研后有成果，实现与学科教学的有机衔接。

　　“以前和爸爸妈妈去博物馆，就是看看展品拍拍照。今天才知道，原来去博物馆也要做‘课前准备’！”301班汤一凡在现场分享了自己的期待，“我已经对南宋官窑的瓷器充满好奇了，等着带着任务单去找出答案。”

　　对不少学生而言，这是他们第一次将“逛博物馆”与“系统学习”联系在一起，而这份新鲜感的背后，是学校对校外实践课程化的深度设计。

　　先攒足问题，再走进博物馆

　　启动仪式结束后，首堂“行走天下”行前课正式开讲。来自南宋官窑博物馆的专业讲解教师金新悦以南宋官窑为主题，将专业的文博知识转化为三年级学生听得懂、感兴趣的内容：从瓷器的釉色特点到烧制的工序流程，一件件馆藏文物变成了可观察、可追问的学习对象。

　　课堂上学生们踊跃举手提问，不时补充自己的猜想，互动氛围热烈。“老师，官窑的瓷器碎了之后，为什么不能重新烧呀？”“青瓷的颜色，是用什么东西调出来的？”一个个稚嫩的问题，正是行前课的核心意义——知识储备不是背下来的结论，而是学生自己攒下的探究起点。

　　随后，三年级年级组长林老师正式发布研读任务单，从“认识瓷器”“南宋官窑的诞生过程”到“瓷器背后的科学原理”“官窑瓷器的珍贵价值”，清晰的任务框架为学生指明探究方向，同时也留出自主设计空间，鼓励学生结合行前课的兴趣点定制专属研读任务。

　　三段式闭环：让“看过”变成“研究过”

　　随着行前课落地，“行走天下”的完整课程闭环正式成型：研前阶段由博物馆专业人员入校开展前置指导，帮助学生搭建知识框架、自主设计研读任务；研中阶段以任务驱动开展实地探究，引导学生主动观察、记录与思考；研后阶段通过成果展示完成学习反馈与反思，实现“前置准备—实践探究—成果反馈”的全链路育人。

　　支撑这套课程体系的，是学校与多家博物馆共同打造的学期研读实践活动资源清单。清单整合了各馆的特色课程资源，与校内学科教学深度衔接，形成丰富多元、可自主选择的学期实践安排。学生可结合自身兴趣与学科学习需求，自主选择研学场馆与探究主题，让校外学习真正拥有个性化的成长空间。

　　从“看过”到“研究过”，改变的不只是活动形式，更是学习的底层逻辑。学生在研前学会提问，在研中学会探究，在研后学会表达与反思，走出校门的每一步，都成为了课程的有机组成部分。

　　把课堂延伸到更广阔的天地

　　谈及打造“行走天下”课程的初衷，学校校长赵骎表示：“博物馆是没有围墙的课堂，藏着最鲜活的文化与知识。过去的校外实践常常停留在‘看一看’的层面，学生的收获有限。我们打造‘行走天下’课程，就是要打破课堂与场馆的边界，把文博资源转化为系统化的学习内容，让学生在真实的场景里探究、在行走的过程中成长。”

（责任编辑 余新花 赵洪河）