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红色文化融入高校课程思政的现状分析及对策研究报告
摘要：本研究通过问卷调研形式，对当前红色文化融入高校课程思政育人的现状进行深入分析，并针对存在的问题提出相应的对策建议，为高校完善课程思政建设和提升育人效果提供一些借鉴。
关键词：红色文化；高校；课程思政。
红色文化是中华民族在艰苦奋斗和英勇抗争中逐渐形成的积极文化，是中国革命的文化符号，是中国特色社会主义文化谱系的重要组成部分。习近平总书记多次强调要把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。高校作为文化传承的重要阵地，将红色文化资源转化为高校课程思政的教学资源，有效融入到课程思政教学实践过程中，最大限度地发挥其重要教育价值，对高校实现以文化人以文育人至关重要。因此了解当前红色文化融入高校课程思政的现状对于加强高校课程思政建设、更好地培养青年大学生和传承发扬红色文化有着非常重要的意义。
一、红色文化的内涵
红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造积累的先进文化。在中国化马克思主义的指导下，红色文化结出了文化硕果。它以中国共产党人的精神谱系和中国精神为核心，体现了中国共产党人的政治本色和情怀担当，以及中国人民的伟大梦想和价值追求。红色文化是我们党不忘初心、牢记使命的精神力量，也是激励中国人民奋进新征程的动力源泉。
红色文化涵盖了物质文化和非物质文化。物质文化包括革命抗争时期遗留下的书籍、红色书信、照片、历史遗址等，以及当今建立的纪念馆和红色博物馆。非物质文化则体现在红色文化中蕴含的精神和信念。红色文化对社会主义核心价值体系的构建和发展至关重要，对塑造中国特色社会主义文化、提升中国在国际文化舞台上的影响力具有重要意义。了解红色历史的艰辛和伟大、学习革命前辈的精神和理想，有助于激发青少年的爱国热情，培养他们的社会责任感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
二、红色文化融入高校课程思政育人的现状
（一）调研方法和范围
本研究主要采用线上问卷调研的形式，针对浙江大学、浙江工业大学、浙江师范大学、宁波大学、浙江金融职业学院、浙江商业职业技术学院、浙江经贸职业技术学院、浙江艺术职业学院在校大学生开展深入调研，参与问卷调研的大学生共573人，其基本情况如图1所示。
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频率 |
百分比 |
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性别 |
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男 |
202 |
35.25% |
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女 |
371 |
64.75% |
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总计 |
573 |
100.00% |
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年级分布 |
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大一 |
369 |
64.40% |
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大二 |
106 |
18.50% |
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大三 |
64 |
11.17% |
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大四 |
34 |
5.93% |
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总计 |
573 |
100.00% |
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专业类别 |
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文科 |
475 |
82.90% |
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理工科 |
98 |
17.10% |
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总计 |
573 |
100.00% |
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政治面貌 |
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100.00% |
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群众 |
349 |
60.91% |
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共青团员 |
161 |
28.1% |
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入党积极分子 |
44 |
7.68% |
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中共党员 |
19 |
3.32% |
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573 |
100.00% |
图1：问卷调研对象基本信息
（二）调研结果及分析
1.学生们对红色文化的感兴趣程度和了解程度普遍较高。
学生们普遍对红色文化感兴趣，在被调查的对象中一共有86.92%的学生对红色文化表示感兴趣，其中39.97%的学生表示很感兴趣，46.95%的学生表示比较感兴趣。从对红色文化的了解情况看，20.94%的学生对红色文化很了解，57.07%的学生对红色文化比较了解，总体而言学生对红色文化了解程度也普遍较高。
2.学校是重要的红色文化宣传与传承阵地之一，普遍重视红色文化教育，开展教育形式多种多样。
从调研结果看出，学生了解红色文化的渠道和途径多种多样，其中主要的途径是学校教育，占89.96%；其次是政府社会宣传，占74.91%；第三是学生自主学习参观，占62.01%；通过亲人朋友介绍与交流占35.84%。这说明当前在红色文化的宣传与教育引导方面，政府、社会与学校多方齐抓共管，不断探索有效的优化新时代红色文化的宣传发展路径，共同营造了浓厚的宣教氛围，学生主动学习红色文化的意识也逐步加强。
学校作为学生了解红色文化的重要宣传阵地与渠道之一，被调研对象认为所在学校对红色文化教育整体都较为重视，其中认为非常重视的占56.72%，比较重视的占36.82%，持肯定意见占比达到93.54%。
学校层面积极探索红色文化宣教形式，开展红色文化教育的途径和形式多种多样，最主要的形式是思想政治理论课教学，占比93.03%，大部分学校发放了红色文化的教材或读本；其次，党团、社团等活动和校园文化建设分别各占比72.66%；教师将红色文化融入专业课程教学，占比65.87%。近年来，随着互联网、大数据等信息技术的快速发展，新媒体传播也成为了越来越重要的红色文化教育途径，占比52.48%。
3.红色文化的育人效果得到了广泛认可，对于学生树立主流意识形态、坚定理想信念、培养优良品格起到了重要作用。
调查结果显示，学生普遍认为在课堂上接受红色文化教育对个人成长帮助大，占比93.19% 。93.19%的学生认为有助于树立正确的世界观、人生观和价值观；83.77%的学生认为有助于激发爱国情怀，坚定理想信念；75.22%的学生认为有助于形成百折不挠等坚毅品格；70.86%的学生认为有助于增强抵御西方社会各种思想的冲击；68.41%的学生认为有助于学习和巩固相关知识。
4.教师注重将红色文化融入课程思政育人，但融合程度还不够。
调查结果显示，学生们普遍认为教师在授课时有必要融入红色文化教育。占比90.05%；有9.95%的学生认为可有可无或者没有必要。任课教师在授课时，67.89%的老师会经常结合教学内容讲解红色文化，28.97%的老师偶尔会，还有3.14%的老师不会。可见，老师讲解红色文化的频率与学生的期待存在差距，教师将红色文化融入教学课程的经常性还不够。
5.学生期待的教学形式与实际教师授课形式还存在一定差距，教学形式有待进一步创新。
教师在进行红色文化教育时采用的教学方式，最主要的手段是课堂、讲座等理论教学，占比90.27%；其次是观看影视剧、视频等情境教学，占70.09%；网络学习交流平台等便捷教学和参观革命遗址、纪念馆等体验教学分别占比63.96%和63.78%；布置学习任务、推荐阅读资料等自主学习占57.48%。总体而言，教学方式多种多样，以课堂、讲座等理论教学为主，同时结合线下体验教学、线上情境教学和运用多媒体开展便捷教学，辅以自主学习等多种形式。
从学生们喜爱的红色文化教育方式看，最受喜爱的教育方式排名前三的是课堂、讲座等理论教学，参观革命遗址、纪念馆等体验教学和观看影视剧、视频等情境教学，占比分别为72.08%，70.33%和68.76%，网络学习交流平台等便捷教学和布置学习任务、推荐阅读资料等自主学习占56.89%、41.71%。
从教师实际的教学方式和学生们喜欢的角度方式相对比，教师红色文化教育授课形式最主要运用课堂教学，学生们喜欢的教学方式在现场参观、观看影视剧等情境教学形式的比重更大。将红色文化融入课程思政育人存在的不足方面，其中学生认为最主要的不足是教学形式老套单一。一定程度上说明学生更喜欢以一些喜闻乐见的形式接受红色文化教育，教师将红色文化融入课程思政育人的形式上有待进一步与学生的喜好和兴趣点相结合，加强创新与形式的多元化。
6.教师讲解红色文化的内容丰富、视角多元，但还缺乏学生的共鸣，难以完全激发学生的兴趣。
从课堂讲课的内容角度分析，任课老师在讲解红色文化的内容方面，94.95%的老师会讲解红色革命历史，其次84.5%的老师讲解红色革命人物，70.99%的老师会讲解红色革命景观，教师普遍能够从不同的视角讲解红色文化，让学生了解和感悟红色文化的内涵。
66.14%的学生认为在课堂教学中融入红色文化肯定能激发学习兴趣；30.54%的学生不太肯定，认为可能会激发学习兴趣；还有3.32%的学生认为不能。当前红色文化融入课程的讲解还没有引起大部分学生的共鸣。除了学生认为当前红色文化融入课程思政育人存在教学形式老套单一的不足以外，52.36%的学生认为存在教学过程单向灌输、50.96%的学生认为教学内容枯燥乏味，还有17.63%的学生认为教师理论水平不够。也有学生指出老师上课缺乏吸引力，许多故事讲述太多遍，缺乏新鲜感。这些都是造成红色文化的讲解无法引起学生共鸣、激发学生兴趣的原因。
三、红色文化融入高校课程思政育人的对策
针对调研发现的红色文化融入课程思政过程中存在的一些不足，如融合程度不够、教学形式单一、内容枯燥乏味、教师水平不够等问题，需要我们采取一系列对策来推动红色文化的融入，以提升课程思政育人质量和效果。
（一）加强多元化教学形式。在课堂教学的基础上，引入多样化的教学方法和形式，如案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等，激发学生的兴趣和参与度，提升学生学习的针对性，增强学生对红色文化的认同感和理解度。组织学生参与红色文化传承和弘扬的实践活动，如参观革命纪念馆、志愿服务活动等，让学生通过实践感受红色文化的魅力和影响力。同时鼓励学生开展与红色文化相关的研究和实践项目，培养学生的实践能力和创新精神，使红色文化教育更加生动和具体。
（二）强调互动性和参与性。加强对红色文化的深入挖掘和解读，鼓励学生参与课堂讨论和互动，提倡学生自主学习和思考，引导学生从多个维度去理解红色文化，深入探讨其背后的历史、思想和情感，让他们在思考和交流中感受红色文化的魅力。创设与学生生活息息相关的案例和情境，让学生在实际问题中体会红色文化的力量和意义。建立学生参与评价机制，让学生在课程设计和教学过程中发挥主体作用，促进学生的参与和创造性思维。
（三）创新教学内容，讲好红色故事。及时更新教学内容，结合当代社会现实和学生需求，使红色文化与当今时代相结合，让学生能够从中获得启发和思考。引入新颖的教学资源和案例，在讲述红色文化故事时，选择一些新颖的、少为人知的故事，避免教学内容的重复和枯燥，激发学生的好奇心和探索欲，让他们在故事中感受历史的魅力和教育的力量，培养学生的独立思考和创新能力。
（四）提升教师队伍水平。提升教师对红色文化的理解和传授能力，加强师资队伍的培训和专业发展，使教师能够更好地引导学生理解和感悟红色文化的深刻内涵。鼓励教师积极参与红色文化教育研究和实践，参与学科交叉研讨和教学团队建设，共同探讨如何更好地将红色文化融入课程，提高教师的教学水平和教学质量，使红色文化教育更加深入人心。
（五）创新教学资源，优化课程设置。利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富教学资源，增加教学内容的多样性和互动性。建立红色文化数字化资源库，提供丰富的教学资料和互动学习平台，让学生通过多种途径获取知识，增加学习的趣味性和深度。
参考文献：
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[2]刘中元.(2024).数字化时代红色文化资源融入高校思政实践教学的路径研究.湖北师范大学学报(哲学社会科学版)(04),101-107.
[3]龙涌澜.(2024).红色文化融入高校思想政治教育的实践路径研究.黑龙江教师发展学院学报(07),27-30.
[4]游孙瑛.(2024).红色文化融入高校思政教育的时代价值与路径探析.福建开放大学学报(03),10-13.
[5]钟凤梅.(2023).红色文化融入高校大思政育人工作路径探讨.淮南职业技术学院学报(04),19-21.
【本文系2021年浙江省教育厅第一批省级课程思政教学研究项目《红色文化融入高校课程思政的路径研究——以浙江商业职业技术学院为例》的研究成果。】
作者：浙江商业职业技术学院 赵晓优 王珊
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