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月光、猫咪和树...这群小学生写的诗，让大人吃惊童心的想象力

2020-10-14 23:54:00

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　　中国教育在线浙江站讯（记者陈昊昱）月光、猫咪、树，短短几个词，构成了一幅画。而有这样一群孩子，在画中读出了不同的故事、写出了一种种诗意。

　　简单的情景，丰富的诗意

月儿点着灯照着大地，

一只迷失了方向的猫，

路过一棵正在睡觉的树。

——卢子轩

月光跟着猫，

猫来到树下，

月光急忙追去，

却跟丢了。

——邹雨彤

猫睡不着，

来到树下坐着，

树在风的伴奏下，

开始为猫唱歌。

——蔡梓恒

猫披着一件银衣，

缓缓地来到桂花树下，

银大衣变成了花大衣。

——冯绍轩

一只黑猫背着月光，

月光乘机把猫画白。

猫无所事事地走着，

来到一棵树下，

把月亮扔到了树梢。

——季子淇

　　这是不久前杭州市实验外国语学校四年级学生写的几首小诗，孩子们从“月光、猫咪、树”几个关键意象出发，发挥想象写下了这些“天真”的诗句，看的大人们纷纷吃惊感叹：孩子总能写出大人们写不出来的东西，这群孩子太厉害了。

　　不论是路过的一棵在睡觉的树，还是跟丢了猫咪的月光，或者因为树影由灰变花的“大衣”……每一个字，每一句话，都写出了不一样的诗境。

　　正如老师简短的批语一样，有的小诗里，猫和树是一对好朋友；有的小诗里，月光追着猫咪跑；有的小诗里，猫只是猫，树只是树，一切只是一次无声息的相逢与路过……批改这些小诗的语文老师凌老师说：“我也感到很震惊。我只是提供了一个简单的情景，孩子们却能写出这么丰富的诗意，这让我非常意外。”

　　其实，这些让人惊叹的小诗都是孩子们的随堂小作品。因为近期学习的单元内容正好需要孩子们去感受作者的想象力，于是凌老师就想到，让孩子们先尝试发挥自己的想象力，写写小诗，这样能更好地感受别人的作品。

　　于是，有了“月光、猫咪和树”，也有了“街头”“路灯”和其他的简单意象图，凌老师的尝试收获了惊喜——孩子们将想象力通过小诗这样一种形式展现出来，既是表达，更是一种创造。

　　保护童真，让孩子学会关注与表达

　　凌老师说，其实他平时上课时，会有意识地让孩子们去表达自己，培养他们抒发感情的习惯。“我会给孩子们发一本日记本，让他们一周写一次或者两次日记，有些孩子会每天都写。”孩子们可能只是写一段话，一些句子，思想放飞之后，孩子们能真正写出属于他们自己的东西。

　　“我发现很多很平常、很普通的事物，注入情感后就会变得不同。”凌老师说，这也是为什么他要让孩子们尝试更多的想象并去表达，在他看来，只有有情感的文字才是生动的，而不是让孩子们只学会干巴巴地写作文。所以同样的，在引导孩子们写儿童诗的过程中，凌老师以鼓励、保护孩子的想法为主，“最好的指导就是不要过多地指导。”

　　别看这些小诗篇幅短小，诗的内容却让大人惊艳。凌老师说，那些写得不错的诗，他会在班上和同学们一起读一读，品一品，“孩子们会觉得很有意思，也会很有成就感。”在观察及写诗的这个过程中，孩子们学会了对周边事物给予关注，对这个世界给予关注。凌老师认为，这是孩子们最重要的改变。

　　有些孩子会写一首小诗、记录一小段生活，会为一次花开留步，会关怀身边人的悲喜……他们学会了“关注”与“表达”——保持用童真的想象去观察世界，用充沛的情感去关心身边的人和物，并能将想象与情感诉诸笔端。在渐渐长大以后，孩子们也能怀着想象力、创造力，真诚地去爱这个世界。

　　留存童心，为自由创作留空间

　　杭州市实验外国语学校小学部教务管理中心主任高惠辉老师也是教语文的，她说，其实这样的童心创作在学校里是一种“常态”，因为老师们都十分注重为孩子们的自由创作留些空间。

　　“杭州市童谣大赛、创新作文大赛、冰心作文大赛……”高老师熟稔地向记者介绍了许多比赛，除了市级省级一年一度的比赛，她还列举了许多校内的文学创作小活动，比如围绕校内樟树树桩延伸出的“樟树之恋”创作活动，还有从四五月份延续至今的“线上读书节”。高老师说，很多活动是并行的，各项比赛时间又常常错开，这样一来，几乎保证孩子们每个学期都有参加比赛的机会，校内更是始终能保持着“创作与表达”的文学氛围。