11月11日上午，作为浙江师范大学承办的“一带一路”国家智库共享发展经验研修班的重要行程，来自南苏丹、塞浦路斯、埃及、津巴布韦、肯尼亚、南非、埃塞俄比亚、哈萨克斯坦、伊拉克、巴巴多斯、格林纳达等国的32位教育管理者与智库学者，走进浙江师范大学附属星澜中学，围绕“中小学艺术与科技特色发展”展开了一场沉浸式的访问交流。这也是继2025年发展中国家研修团到访后，星澜中学再一次以开放姿态向世界展示中国基础教育的生动现场。浙师大国际处副处长沈立煌陪同参观，集团党委书记、校长吴清玉携学校领导班子成员热情接待。

　　一步一景，在校园里“读”懂艺科融合

　　研修班一行从雅行楼文化墙出发，沿大平台步入校园深处。博学馆图书馆、心理辅导室、创客中心、国画教室、木工教室、勤思楼教室、报告厅——这条精心设计的参观路线，串联起星澜中学“艺术与科技特色发展”的完整图景。

　　博学馆四楼创客中心内，智能机器人社团的学生们正在调试设备；连廊上，FPV穿越机呼啸穿梭，学生们的操控引来阵阵惊叹。从机器人到穿越机，星澜中学“星光课程”体系下科技教育的育人布局，在这一刻变得具体而清晰。

　　随后参观了图书馆、心理辅导室等地，参观团对星澜的课程表示点赞。

　　在国画教室和模型空间，外宾们停下了脚步。国画社、墨斋书法、创欣绘画世界、手工工坊的学生们正在专注创作，一幅幅笔墨作品和手工成果吸引了来宾的目光。有外宾俯身细看学生运笔的节奏，也有来宾接过毛笔，在宣纸上留下了自己的“中国笔画”。美术教室里的画画体验，让抽象的文化差异在墨色与水痕中变得可亲可感。

　　音乐厅里的“星澜叙事”：一所初中的特色发展答卷

　　参观结束后，研修班移步音乐厅。吴清玉校长在致辞中向远道而来的各国教育同仁表示欢迎，并系统介绍了星澜中学的建校历程与发展概况。从2021年9月正式招生，到依托浙江师范大学合作办学资源快速成长为拱墅区兼具活力与生长力的优质公办初中，星澜中学用短短数年时间，走出了一条以“宸星”教育为理念、以艺术与科技为双翼的特色发展路径。

　　吴校长特别提到，学校开发了“星跃、星动、星艺、星德、星慧”五大课程群，涵盖三十余门校本课程，让每一个学生都能在多元生长的课程体系中找到自己的发光点。台下，来自埃及、南非、肯尼亚等国的校长和教育官员认真记录，不时点头。

　　互动提问环节，气氛愈发热烈。外宾们围绕“特色课程如何兼顾全体学生与个性发展”“科技教育在初中阶段的落地难点”“艺术素养评价如何操作”等问题接连发问。吴清玉校长和学校管理团队一一回应，双方在问答之间交换的不仅是经验，更是对不同国情下教育治理逻辑的理解与尊重。

　　一张合影，一份延续的约定

　　中午时分，校门口。研修班成员与星澜中学领导班子团队并肩而立，快门按下，定格了这个秋日上午的跨洋相遇。

　　对星澜中学而言，这并不是第一次接待“一带一路”共建国家的教育同行。2025年4月，37位来自十余个发展中国家的教育管理者就曾走进这所年轻的学校，体验创意书签、观摩无人机表演，有外宾在参观后感慨“不想走了”。时隔一年半，来访规模从“发展中国家研修团”升级为“一带一路国家智库研修班”，交流主题也从“中小学管理能力”聚焦到“艺术与科技特色发展”——变化的是来访者的构成与议题的深度，不变的是星澜中学作为中国基础教育一线窗口的开放与坦诚。

　　“智库是文明交流互鉴的重要桥梁。”正如研修班开班仪式上所强调的，高质量共建“一带一路”，需要教育领域面对面的对话与心与心的理解。一堂国画体验课、一次穿越机演示、一场关于特色课程的问答，看似微小，却让“中国基础教育是什么样的”从一个抽象命题，变成了来访者看得见、摸得着、带得走的真实记忆。这一天，32位来自不同国家的教育同仁在这里看见的，或许正是中国初中教育多元生长、各放光彩的一种可能。而“一带一路”上的教育故事，也正是在这样一次又一次地走进与对话中，被不断续写。

（责任编辑 吴文建 赵洪河）