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聚焦关键能力，巧构全支持课堂 第四届“无障·爱”融合教育学术年会暨2022年浙江省孤独症儿童全支持课堂教学研讨会在杭州市湖墅学校成功举办
中国教育在线浙江站讯（记者 张可宁 通讯员 沈晨波）为推进融合教育的理论研究，探索融合教育的中国样本，进一步加深教师对孤独症儿童“支持性教育理念”的理解与实践，第四届“无障·爱”融合教育学术年会暨2022年浙江省孤独症儿童全支持课堂教学研讨会于近期在杭州市湖墅学校成功举行。本次活动由中国教育国际交流协会融合教育分会、浙江省特殊教育指导中心、浙江师范大学、拱墅区教育局主办，杭州市湖墅学校承办，杭州市健康学校、杭州市卖鱼桥小学、杭州市花园幼儿园、新疆阿克苏地区启明学校协办。浙江省教育厅基教处副处长鲍铁虎、浙江师范大学副校长钟依均、浙江省特殊教育指导中心常务副主任陈荣弟、杭州市教育局副局长蒋锋、中国教育国际交流协会融合教育分会副理事长-陕西师范大学特殊教育系主任王庭照、中国教育国际交流协会融合教育分会秘书长-浙江师范大学特殊教育学院院长朱宗顺、浙江师范大学特殊教育学院副院长曹漱芹、杭州市特殊教育中心主任严丽萍、拱墅区教育局副局长史寒屹出席，杭州市爱心大使·移动电视频道主持人李科威老师主持此次研讨会。
本次活动分为全支持培训课堂、全支持个训课课例展示，各学校校长经验分享报告、融合教育建设成果分享交流等环节，线上线下同步进行。活动现场设在杭州市湖墅学校三楼报告厅，此次研讨会全程线上直播，共有来自浙江、江苏、广东、新疆、上海等十多个省市自治区共计4595人次线上观看此次研讨会，直播间收获共计6.6万人次的点赞。
一．开幕式
（1）拱墅区教育局史寒屹副局长致辞
首先，拱墅区教育局史寒屹副局长为本次活动进行开幕致辞。史副局长指出，发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的需要，也是保障和改善民生、实现社会主义共同富裕的重要内容。特殊教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是根本改变残疾群体人生命运的重要手段和基本途径。我国的孤独症人数超千万，还在逐年上升，要不断完善融合教育，为残疾人谋福音，融合教育是体现大爱的教育。史局感谢所有参与研讨活动的老师们的付出，你们的努力不仅为孤独症儿童和所有特需儿童赢得了尊重和理解，也在为“拱有优学，学有优教”的目标中添柴加薪，助力拱墅教育更快更好的发展。
（2）浙江师范大学钟依均副校长致辞
钟副校长对此次活动进行了在线致辞。钟副校长指出，从关心特殊教育，到支持特殊教育，再到办好特殊教育，国家对特殊教育的要求不断提高，对特殊教育的支持也在不断增强，深化融合教育是拓宽当代特殊教育的必由之路，对促进特殊儿童全面发展，实现教育公平具有重要的意义。浙江师范大学作为发展特殊教育的重地，在推进融合教育交流的路上将继续奋进，共同探讨融合教育未来发展之路，为特殊教育事业，特别是孤独症教育改革将继续努力，多做发展，多做贡献。
（3）浙江省教育厅鲍铁虎副处长致辞
鲍铁虎副处长首先代表浙江省教育厅感谢在场与在线的教育人士参与此次活动，共同为促进融合教育的推进献计献策。鲍副处长表示，推进特殊融合教育发展，创设适宜特需学生就学的融合环境，是助力我省教育现代化的重要一环，是保障民生，实现共同富裕的重要任务。近年来，我省不断加大对特殊教育的投入与支持力度，连续实施了两期特殊教育实施计划。让每一名特需儿童都有人生出彩的机会，衷心希望全支持课堂成为浙江特殊教育的亮点，为我国特殊教育发展提供浙江经验，为世界融合教育提供中国样本。
（4）孤独症全支持宣传片-浙江师范大学经验
为了让全体参与此次活动的教师、家长对后续活动有进一步了解，活动现场播放了宣传片VCR《孤独症全支持-浙江师范大学经验》。VCR中，孤独症孩子的那句“我有一个梦，我想和你说说话”道出了无数孤独症儿童想融入社会的心声；孤独症孩子家长发自内心的一句简单期盼“希望他能和同龄人一样去享受生活，学习生存本领，更好地融入社会”，让特教人感受到重任在肩。随后的画面中，看到了高校、普校与特校携起手来共同奋斗的场景，成果累累，让众人内心感受到了新的希望。
（5）拱墅区新融合教育研究中心揭牌
开幕式上，参会领导上台，为拱墅区新融合教育研究中心进行揭牌仪式。朱宗顺院长与史寒屹副局长为拱墅区新融合教育研究中心揭牌的那一刻，宣告着拱墅区融合教育的发展翻开了新的一页。
二、全支持课堂展示
开幕式结束后，由杭州市湖墅学校王萍老师主教，曹招平、曹雁丽两位老师助教的全支持培智课堂《戴口罩》现场展示。本节课所教班级中，有5名孤独症学生，同时还有脑瘫、唐氏综合征与多重障碍学生，教学难度可想而知，但此节课充分展示了特教老师的教学智慧：在座位安排上通过不同能力学生编排与助教安排，让学生之间能相互引导、促进沟通；在环境支持上，运用大量的视觉支持呈现班级公约、教学环节，发挥班级中孤独症学生的视觉优势；教学过程中，运用动画与实物相结合的方式，以精美的多媒体材料吸引学生兴趣，用定制练习板进行技能巩固，最后创设情境让学生进行实物操作。整节课充分诠释了全支持“教什么”“怎么教”“哪里教”的问题，为接下去的活动做了最好的示范。
三、四所学校校长报告
来自杭州市湖墅学校、杭州市健康实验学校 、杭州市卖鱼桥小学、杭州市花园幼儿园四所学校的校长作报告，分别展示培智学校、普通小学、普通幼儿园进行融合教育与孤独症学生教育中的相关案例，为不同类型学校的老师们提供了宝贵的实践经验。
（1）湖墅学校·郤玲亚校长
湖墅学校郤玲亚校长作了题为《基于个别化教育全支持性课堂的构建与区域探索》的主题报告。在个别化教育全支持课堂的构建与实践上，学校开始探索基于个别化教育的正向行为支持系统，在浙师大团队助力下，按照全生涯衔接、全过程支持、全社会覆盖的“三全”理念，形成课程全支持、教学全支持和环境全支持三大系统，最终构成融合孤独症学生支持性课堂教学新范式；在个别化教育全支持课堂的区域探索上，湖墅学校依托高校专业力量，积极引导普通学校一起为有特殊需要的学生提供支持，在区特教中心组织下建立了区特需儿童行为支持中心，依托中心工作机制提供全生涯衔接专业服务，发展了大悦城等首批八家单位区特需儿童友好社区联盟单位，为特需儿童成长、融合提供社会性支持。
（2）花园幼儿园·封俊萍园长
花园幼儿园封俊萍园长介绍了花园幼儿园在“全支持”理念下幼儿园“多联动”融合教育的模式研究历程。首先，花园幼儿园与湖墅学校通过问题驱动式的跨学科模式构建双边合作，两个场所、两种资源形成互动联通“双循环”，包含筛查与评估、计划与实施、调整与跟进三个环节，实现特需儿童更针对和可持续的“全过程支持”；花园幼儿园将特需儿童的幼小衔接工作分为三个阶段：除了在园时的评估、实施阶段，还注重幼儿入学后的小学生活追踪工作，以达到“全生涯支持”；为让特需儿童获得广泛社会支持，花园幼儿园整合幼儿园自身、社区康复机构、康复医院与专业院校的力量，形成社会帮扶共同体的“四格网”。幼儿园“多联动”融合教育的模式实现特需儿童“全支持”的抱团发展，最终支持特需儿童成长为一个健康完整的社会人。
（3）健康实验学校·黄炎淼校长
健康实验学校黄炎淼校长以《基于关键能力指标体系构建融合式社交课程》为题，介绍了学校近年来开发社交主题课程的经验。该课程基于关键能力指标体系社会领域的研究成果，指向培智学校孤独症儿童社交能力提升，借助浙江师范大学专家团队引领。该课程以统整性课程运作为主，并以单元主题要素渗透于其他课程，分为社会定向、社会规则、倾听与表达、情绪调适四个领域目标。课程的内容来源于现有教材挖掘、自编教材和生成资源捕捉，通过课堂教学、课外活动、环境创设等途径以及视频教学法、社交故事法、游戏教学法等方法实施。多年的教学实践表明该课程能有效提升孤独症儿童的社交能力。
（4）卖鱼桥小学·宋洁副校长
卖鱼桥小学宋洁副校长分享了学校二十三年融合教育发展的探索之路，卖小的融合教育发展分为“生本－光谱－全纳”三个阶段。从最开始的“立足生本，关注差异”，到尊重差异、赏识个体、因材施教、多元发展的“光谱教育”，到目前全面推进全纳教育，于2020年12月成立全纳教育中心，秉承“接纳不同，全心包容”的理念，切实提升教育融合教育水平、建立“家校社医”联动机制、全面保障落实“一人一案”，建立了包含三级支持体系的全方位支持系统。卖鱼桥小学全纳教育中心的最大愿景就是探索公办学校的全纳教育之路，并能把经验普及至区域诸多学校，进而不断推动学校融合教育工作的全面、个性、融合发展，成就每一个特殊需求学生更多的可能。
四、三所合作学校课堂、汇报展示
（1）全支持个训课 健康实验学校·郝正元老师
活动现场连线健康实验学校，郝正元老师在分会场展示了促进一名三年级孤独症学生社会交往能力的全支持个训课。社会交往时孤独症学生最核心的障碍之一，郝老师课前对学生进行了详细的评估，充分运用问题行为分析理论剖析学生问题行为产生原因，首先满足学生最基础生理需求基础上，利用一级二级强化物由外到内引发学生的学习动机基础上，再使用社交故事、自我选择、同伴模仿等策略进行教学，最后实现孤独症学生和同伴快乐游戏。短短一节个训课里每一种策略的运用都精准且高效，充分体现出了深厚的支持理念。
（2）全支持学前融合课例汇报 花园幼儿园·方也老师
花园幼儿园方也老师进行了学前融合课例《小壁虎借尾巴》的汇报。方老师从幼儿发展阶段进行分析，指出大班年龄段幼儿能用根据故事大部分情节猜想故事发展，因此在本活动中让幼儿通过尝试倾听、模仿、表演故事，帮助幼儿了解动物尾巴的作用，实现认知经验的建构，逐步发展语言经验。对于特需幼儿，本节课基于学生的优劣势能力个性化设计了教学活动目标与支持性目标，为了让目标更好落实，两位老师着重介绍了如何在课堂中设计环境支持、经验支持与物质支持，最后还分享针对普通幼儿与特需幼儿的教学评价的差异，体现了针对学前特需幼儿融合课堂的全支持理念，展示了一堂融合课程从学生评估到最终评价的全过程。
（3）全支持小学融合个案汇报 卖鱼桥小学·陈洁老师
卖鱼桥小学陈洁老师进行了全支持小学融合个案汇报。陈老师展示了对一名孤独症学生前后三个月的教育介入与学生变化情况。针对特需学生的能力现状制定了长短期目标，并结合“家校社医”四方资源，通过共磨一堂个训课、共构一堂集体班会课、共促一场多方座谈会，共同促进学生在融合课堂上的关键能力。为学生设计三种提升能力的课程“个训课、集体课、家长课”，并展示了个性化课堂中响应的支持载体，内容详实且科学。最后，陈洁老师展示了该特需学生三个月前后的目标前后测比对与进步视频，学生的进步让人欣喜，也让在场的所有人对全支持课堂有了更多的信心，让更多的特需孩子不孤独，让融合课堂不孤立。
五、专家点评 陕西师范大学特殊教育教授王庭照
此次活动邀请了中国教育国际交流协会融合教育分会副理事长-陕西师范大学特殊教育系主任王庭照对此次活动的校长论坛、课堂展示和教师汇报进行点评。王教授以视频连线的方式传达了对今天的展示与汇报的看法。
王教授认为之前各校所展示的课堂案例与校长汇报内容联系紧密，普通学校与培智学校之间已经形成了紧密的合作关系，各校也以自身的力量积极投身融合教育工作，让每一名特需学生在人生任何一个阶段都能得到适宜的教育，得到各个学校的支持，展现了良好的区融合教育互助共同体的风貌，为特殊儿童的未来发展奠定了坚实的物质与生态基础。王教授祝贺了大家这些年所取得的成果，在未来提出新的十四五特教提升计划的背景下，浙江省进行的一系列活动探讨非常重要，特殊教育没有现成的方案，只有本着学生的发展目标，从实际出发一点点改善，特殊教育永远在路上。
六、圆桌交流会
在圆桌论坛交流环节，浙江省特殊教育指导中心常务副主任陈荣弟、浙江师范大学特殊教育学院副院长曹漱芹与课堂展示的老师们进行课例分析点评，探讨融合教育课堂与全支持课堂实施的高效策略，并对未来孤独症儿童的融合教育之路提出了新的思考。
交流会中，活动现场还以视频连线的方式与新疆阿克苏启明学校进行了互动。新疆阿克苏启明学校党支部副书记、校长贺宗筠对此次活动给予了极高的评价，同时也代表启明学校对此次活动给予启明学校的支持表达了衷心的感谢。贺校长表示，相信在未来，在特殊教育领域，浙江和阿克苏之间还有更多的故事等待书写，“山与海”的情谊将结出更丰硕的成果。
七、会议总结 朱宗顺院长
最后，中国教育国际交流协会融合教育分会秘书长、浙江师范大学特殊教育学院院长朱宗顺代表四家主办单位进行了会议总结。朱院长首先感谢了承办此次活动的杭州湖墅学校的精心设计与用心安排，感谢了协办此次活动的全体一线学校的鼎力支持，对浙江电视台杭州频道全体成员的努力付出表示了衷心的感谢。朱院长希望全体特教同仁，在“十四五“特殊教育高质量发展的重要机遇期，以此次会议成为孤独症教育探索和发展的新窗口、新起点，凝聚更多的社会力量共同参与孤独症教育事业，不断攻克领域中的难点问题、丰富拓展融合教育的理论内涵、打造中国孤独症融合教育的特色品牌，进一步打开孤独症教育发展的新格局，在理论上、实践上、影响上都有更大的突破。
最后，朱院长用一首打油诗为今天的活动画上一个圆满句号：湖墅主场秀，浙阿云上游，专家围炉议，融合驻九州。在全场教师的如潮的掌声中，第四届“无障·爱”融合教育学术年会暨2022年浙江省孤独症儿童全支持课堂教学研讨会画上了圆满的句号。
此次研讨会既有专业的融合理论介绍，又有丰富的实践经验分享，通过专题讲座、经验交流、课堂观摩等形式，让线上线下参与观摩的老师收获颇丰。因为疫情，很多外地特教同仁以线上观摩形式参与此次活动，但隔着屏幕依旧感受到大家的热情。大家认识到，推进融合教育是一个对教育平等不断呼吁与追寻的过程。专家的讲座和基层的实践探索分享，让大家对融合教育有了更深的理解，在各自的教育工作中有了新的方向与思路。
（责任编辑 余新花 赵洪河）
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