中国教育在线浙江站讯（编辑 鲍秀珍）秋高气爽的午间，一群鸟儿叽叽喳喳地飞过了钱塘春晓幼儿园。瞧！它们望着小朋友，正在唱歌给小朋友们听；它们在滑滑梯上，正在愉快的同小朋友们玩耍；小鸟儿和爸爸妈妈卧在树上，正在休息。好一段闲暇、惬意的时光。

　　忽然，有一只可怜的小鸟飞不动了，它觉得越来越累，慢慢地闭上了眼睛，陨落到了中四班的教室门口。老师发现了它，决定和孩子一起化身入殓师，帮它“完整地”走完生命的旅途。借此，让孩子们感受到生命的可贵，习得敬畏生命。

　　于是，午休之后，孩子们听到了一段这样的故事：

　　“这个夏天，鸟妈妈用自己的身体温暖了一窝脆弱的蛋，一天又一天，咔嚓一声，一群毛茸茸的小鸟出生了。鸟妈妈每天用嘴叼来了食物哺育小鸟们，给小鸟们讲故事。渐渐地，小鸟们长大了，上了幼儿园。瞧！他们也在钱塘春晓幼儿园快乐地玩耍，他们爱唱歌、爱偷看小朋友们游戏、爱跳上蓝天、爱在树上看星星。但就在刚才，不幸的事情发生了，有一只小鸟生病了，它再也睁不开眼睛，再也不能歌唱，再也不能飞向蓝天，再也见不到自己的爸爸妈妈、兄弟姐妹。它…死掉了。”

　　孩子们露出了惊讶的眼神，甚至留下了眼泪。“那该怎么办呀？”一位孩子问道。老师提议：“我已经用你们做的漂亮盒子把它的尸体装了起来，让我们一起把它埋葬在幼儿园的大树下吧！”。

　　孩子们你一言我一句的对小鸟诉说了别离前的感言。

　　“小鸟，小鸟，别哭了。爸爸妈妈会回来看你的。”

　　“小鸟，我会想你的。”

　　在孩子们的目送下，老师慢慢地给小鸟盖上了一层层黄土，并立起了一个简单的标志。

　　“它还会回来吗？”直至放学，孩子还念念不舍。

　　“会的，它会一直在幼儿园里，陪着你们游戏。其他的小鸟也会带着它的愿望继续去亲吻天空，去追逐星星。”老师这样告诉孩子。

　　生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身心和谐。

　　正如J·皮亚杰认为，儿童心理发展的某阶段存在泛灵论的特征，即认为把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识、活的东西，常把玩具当作活的伙伴，与它们游戏、交谈。因此，对幼儿进行生命教育，需通过尊敬一草一木的生命，让幼儿感知生命、理解生命、敬畏生命。

　　对于爸爸妈妈们而言还可以通过以下亲子阅读，让孩子进一步理解生命：

　　[澳大利亚]奈杰尔·格雷,[英国] 瓦奈萨·卡班.《长大做个好爷爷》. 外语教学与研究出版社,2010年出版.

　　[丹麦]金·弗珀兹·艾克松/图[瑞典]爱娃·艾瑞克松.《爷爷变成了幽灵》. 湖北长江出版社,2007年出版.

　　[英国] 苏珊·华莱.《獾的礼物》.明天出版社,2009年出版.